關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理教學(xué)思考

張順翔

【摘 ? ?要】現(xiàn)如今，不少高中物理教師在教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和習(xí)題訓(xùn)練，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文淺談高中階段，物理教師應(yīng)該如何基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)來實(shí)施教學(xué)策略，通過以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理課程體系不斷提升教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.015

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念深入人心，教育工作者除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，還將關(guān)注的目光逐漸轉(zhuǎn)向過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是一種從日常的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)的，學(xué)生逐步形成的知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合沉淀，是學(xué)習(xí)物理、探究物理的基本素養(yǎng)和必備能力的整體呈現(xiàn)。

一、高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念并不鮮見，教師應(yīng)該對(duì)其有一定的了解，在此簡(jiǎn)單介紹一下物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一是物理觀念，物理觀念涵蓋范圍較廣，高中階段學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的觀念基本被包括，有運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念、物質(zhì)觀念和相互作用觀念等等，是從物理學(xué)的視角來認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、相互作用、能量和物質(zhì)等的相關(guān)知識(shí)。物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性部分。二是科學(xué)思維，科學(xué)思維主要包括質(zhì)疑創(chuàng)新、模型建構(gòu)、科學(xué)論證、科學(xué)推理等等內(nèi)容。簡(jiǎn)單來說就是從物理學(xué)習(xí)的角度來分析和認(rèn)識(shí)客觀世界中存在的物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，而且要基于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)提煉科學(xué)的思維方法，并且要大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，積極的進(jìn)行創(chuàng)新性的探索。學(xué)習(xí)永無止境，學(xué)生要意識(shí)到“物理大廈已經(jīng)建成”的說法還為時(shí)過早，要辯證的看待世界。三是實(shí)驗(yàn)探究，物理學(xué)科是一門基于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過程不過就是提出問題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)結(jié)論和做出解釋的過程，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果同等重要，除了關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。四是科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，科學(xué)態(tài)度則是更深層次的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)本質(zhì)、STSE、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等等。學(xué)生需認(rèn)清科學(xué)的本質(zhì)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度和責(zé)任則不同，前者處在思維方法的層次，后者則更強(qiáng)調(diào)研究態(tài)度和責(zé)任，不過這兩者處在統(tǒng)一的培養(yǎng)體系之中，都需要物理教師從日常教學(xué)過程中著手。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）樹立正確的認(rèn)識(shí)

雖然許多學(xué)生感受不到物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也不知道培養(yǎng)它有什么作用，將其視為虛無縹緲的理論，但實(shí)際上學(xué)生正處在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)物理生活正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的主體。學(xué)生自己可能意識(shí)不到除了知識(shí)和解題方法自己還從物理中學(xué)到了什么，但是將接受過物理系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生和沒有學(xué)習(xí)過物理的學(xué)生或者說沒有接受過高中物理知識(shí)熏陶過的學(xué)生進(jìn)行綜合對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是從知識(shí)技能層面，還是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面，對(duì)比的雙方截然不同，差距立顯。不學(xué)習(xí)不接觸，是無法摸到物理大門的，看似不起眼的日常學(xué)習(xí)生活，實(shí)際上在潤(rùn)物細(xì)無聲地培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步是教師自己要全面深入的了解物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容以一種通俗易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，并且基于學(xué)生現(xiàn)狀制定核心素養(yǎng)培育計(jì)劃。許多學(xué)生并不重視核心素養(yǎng)的培育，將日常的課堂教學(xué)和課上課下的習(xí)題訓(xùn)練以及階段性的測(cè)試當(dāng)作是物理學(xué)習(xí)的全部，實(shí)際上這是完全從應(yīng)試的角度來學(xué)習(xí)。但是物理學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是為了令人滿意的物理成績(jī)。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)的樹立是一方面，學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)識(shí)又是另一方面，教師任重而道遠(yuǎn)，需要結(jié)合其他的教學(xué)策略，持之以恒。

（二）構(gòu)建物理知識(shí)體系

大部分高中生的物理學(xué)習(xí)過程都需要教師的規(guī)劃和引導(dǎo)，由教師來教授知識(shí)。高中階段的物理知識(shí)相比初中階段來說，內(nèi)容龐雜、難度加大，學(xué)習(xí)過程需要循序漸進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的第一步——樹立認(rèn)識(shí)結(jié)束之后，教師要向強(qiáng)調(diào)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要性，不少學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)走就想跑步，知識(shí)還沒有理解就想做題，知識(shí)框架還沒有復(fù)習(xí)完就想考試，最后的成績(jī)不理想，方法不當(dāng)，付出的努力和收獲不成正比。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的每一個(gè)要點(diǎn)背后，都以物理知識(shí)體系為基礎(chǔ)，無論是物理觀念要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等相關(guān)概念和規(guī)律，還是科學(xué)思維要求學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律并且要對(duì)所學(xué)內(nèi)容科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新，還是實(shí)驗(yàn)探究要基于課本上學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并不斷總結(jié)分析，還是科學(xué)態(tài)度和責(zé)任要求學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，科學(xué)學(xué)習(xí)物理?？傊?，要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，知識(shí)體系的構(gòu)建是必不可少的。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

高中階段學(xué)生進(jìn)行的物理實(shí)踐訓(xùn)練中，比較常見的就是物理習(xí)題訓(xùn)練和物理實(shí)驗(yàn)探究。習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)解題思路，還可以在訓(xùn)練過程中不斷查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種訓(xùn)練方式存在感較強(qiáng)，無需贅述，實(shí)驗(yàn)則是容易被忽略的一種實(shí)踐訓(xùn)練方法。物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分之一的實(shí)驗(yàn)探究，昭示著實(shí)驗(yàn)這種訓(xùn)練方式的重要性。教師要基于自己的教學(xué)條件，合理有序地開展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，有條件的可以在教師指導(dǎo)下帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)際完成實(shí)驗(yàn)，如果條件有限，教師可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，或者搜集視頻資料讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程，并且多和學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（四）注意教學(xué)反思

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，教師的教學(xué)任務(wù)也比較重，但是教師不能因此忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且要及時(shí)的進(jìn)行反思自己的教學(xué)計(jì)劃以便及時(shí)更改不適合自己和學(xué)生的地方。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，教師要盡快解決，避免因拖延和忽視造成嚴(yán)重后果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從闡釋物理學(xué)科的核心素養(yǎng)開始，通過對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單介紹，分析教師應(yīng)該實(shí)施怎樣的教學(xué)策略來具體構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)體系。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，既要注重對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育，還要持續(xù)推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的角度出發(fā)將二者結(jié)合起來，采取適合自己教學(xué)情況的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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