提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

胡蝶

【摘 ? ?要】如今，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為了人們?cè)絹?lái)越重視的基礎(chǔ)性教育，小學(xué)音樂(lè)在新課改后也受到了相應(yīng)重視，藝術(shù)類教育在小學(xué)教育中越來(lái)越吃香，為了提高小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，下文從現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)等各個(gè)方面提出關(guān)于提高音樂(lè)質(zhì)量教學(xué)的途徑方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) ?教學(xué)質(zhì)量 ?途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.001

過(guò)去，小學(xué)音樂(lè)教育一直存在著教育缺陷，而到如今，人們對(duì)這種藝術(shù)類學(xué)科的接納度正在不斷提高，學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越受到重視，教師更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不斷克服小學(xué)音樂(lè)教育存在的弊端，采用適合于各個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（一）小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所存在的優(yōu)勢(shì)

1.好奇心和求知欲望強(qiáng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，易接受陌生的事物，對(duì)于事物的求知欲望強(qiáng)，若教師以學(xué)生的興趣為主，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)技能。

2.可塑性更強(qiáng)。由于小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)還沒(méi)有初步的了解，那么教師可以按照理想化狀態(tài)去全面全新的塑造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的包容性較強(qiáng)，從可塑造性上來(lái)看，小學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生更有可塑性。例如，處于學(xué)前教育的幼兒，由于年齡太小，對(duì)音樂(lè)方面的欣賞力度不夠，學(xué)習(xí)能力也處于弱勢(shì)方面，如果讓這個(gè)階段的幼兒去學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅聽不懂樂(lè)理知識(shí)，還不能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但如果，教師選擇比小學(xué)生這個(gè)年齡階段還要大一點(diǎn)的學(xué)生，也就是初中生和高中生一類的學(xué)生，這類學(xué)生的特點(diǎn)是已經(jīng)有了相應(yīng)的音樂(lè)欣賞水平，對(duì)音樂(lè)的欣賞標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了固定的欣賞模式，不利于教師重新塑造學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。

3.學(xué)生家長(zhǎng)重視性強(qiáng)。時(shí)代在不斷的發(fā)展當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)水平和思想教育也在不斷地提升，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)越來(lái)越注重學(xué)生的藝術(shù)教育，有些家長(zhǎng)還會(huì)給自己孩子報(bào)興趣培訓(xùn)班，幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，有些學(xué)生在很小的時(shí)候就可能已經(jīng)接觸了吉他、鋼琴、古箏、跳舞等音樂(lè)課程。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)重視度也不斷地在提高，大多數(shù)家長(zhǎng)堅(jiān)持天才是從小培養(yǎng)的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)，家長(zhǎng)也并不持有反對(duì)態(tài)度，能夠相對(duì)支持教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，幫助學(xué)生全面，全能的發(fā)展自我。

（二）小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所存在的劣勢(shì)

1.年齡太小，自制力和行為約束力差。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面也有其劣勢(shì)，由于年齡太小，很多小學(xué)生在課堂上都自制力差，行為約束力差，注意力無(wú)法集中，課堂有效性也由此降低，尤其是面對(duì)比較抽象的課程時(shí)，很容易就開小差，走神。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的殘留，缺乏實(shí)踐操作。很多音樂(lè)教師在傳授音樂(lè)課程的時(shí)候，只傳授了音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)，而減少了讓小學(xué)生實(shí)踐和接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，由于小學(xué)生的理解能力有限，教師在教授音樂(lè)教程時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，對(duì)教學(xué)內(nèi)容半懂半不懂，這樣反而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

3.課堂活躍度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。大多音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容傾向于教師單方面的傳授，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法操作或者不知道如何實(shí)踐，學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。

二、改善學(xué)生學(xué)習(xí)存在的劣勢(shì)因素，提高音樂(lè)課堂質(zhì)量的幾個(gè)教學(xué)途徑

（一）結(jié)合小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的求知欲望，創(chuàng)造游戲情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的注意力

由于小學(xué)生自制力太差，行為約束能力太差，教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的求知欲望，堅(jiān)持寓樂(lè)于教的教學(xué)原則，將課程游戲化，以此來(lái)降低課程的理解難度。學(xué)生對(duì)于游戲的學(xué)習(xí)方式排斥度不高，這樣教學(xué)方式下的音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有吸引力的，所以這樣的教學(xué)方式可以提高小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣度，從而抓住了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的注意力，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作

小學(xué)生的理解能力一般偏差，此時(shí)教師切記不能急于求成，要更加的理解學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生用比手掌高度的方式進(jìn)行音階學(xué)習(xí)，音階越高，手掌高度漸高，這樣不僅將抽象的音樂(lè)原理具體化，音樂(lè)教學(xué)的視覺(jué)化，學(xué)生也能夠深刻地感受到音樂(lè)律動(dòng)的不同并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音符音階高度的理解，還可以讓學(xué)生在唱歌的曲調(diào)中較為正確的理解到音樂(lè)音程的起伏，這種教學(xué)方法又叫做手語(yǔ)教學(xué)高大宜教學(xué)法。將手語(yǔ)以輔助視聽的此類教學(xué)法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還可以讓音樂(lè)教師清楚了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的理解度和掌握度的高低，便于教師對(duì)學(xué)生及時(shí)提出修改和改善。

（三）提高課堂活躍度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

教師更加注重的是要如何提高課堂的活躍性，讓每一位學(xué)生都參與課堂活動(dòng)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程由教師拉動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。由于大多數(shù)的音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容都傾向于教師單方面的傳授，那么在此時(shí)音樂(lè)教師的這種教學(xué)方式應(yīng)該適可而止。在教師單方面教學(xué)方式下，學(xué)生前期可能還保持著濃厚的音樂(lè)興趣，但是在后期，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣也大多會(huì)漸漸消失，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，興趣是短暫的，也就是大多數(shù)人的“一頭熱”和“打雞血”，正是由于這種興趣具有有限性，教師也盡量不要對(duì)學(xué)生有太大的教學(xué)要求。教師要做的是如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)課堂對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐參與重視度還存在缺陷，而每位學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)的參與到音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中。音樂(lè)課程主要包括唱歌、彈奏、跳舞等實(shí)踐性課程，在原理知識(shí)教學(xué)完后，教師在教授唱歌課程的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體播放音樂(lè)，小學(xué)生對(duì)于唱跳方面大多都有濃厚的興趣，學(xué)生可以自主的參與到唱歌的過(guò)程中來(lái)。教師要多多增加彈奏這一課程的實(shí)踐，不僅要彈奏給學(xué)生聽，學(xué)生也可以加入到彈奏過(guò)程中來(lái)，由于學(xué)生對(duì)于樂(lè)器彈奏方面并不擅長(zhǎng)，那么這種課程并不在于學(xué)習(xí)彈奏，而在于感悟，對(duì)于學(xué)生興趣的刺激有很大的幫助，學(xué)生的積極參與度也會(huì)有所提高。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡階段的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)等各方面特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要幫助其改善自身的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，由此不斷提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘荔燕.淺析如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：54-55.

[2]滕桂海.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑探究[J].華夏教師，2019（14）：16-17.