實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

摘要：在進(jìn)入到高中階段之后，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解學(xué)習(xí)能力，教師在將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中的時候，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容快速的熟悉和理解，從而優(yōu)化學(xué)生對于時間的利用效率，在調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，學(xué)生也需要主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的探討，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要通過生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，因此，本文就實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，進(jìn)行有效分析和總結(jié)，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);社會熱點(diǎn);教學(xué)情境;學(xué)以致用

在講解一些理論性較強(qiáng)的知識內(nèi)容的過程中，教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，通過探究學(xué)習(xí)活動的開展，可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解效率，在運(yùn)用不同的教學(xué)策略，對于知識內(nèi)容的直觀性進(jìn)行提高的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以此來對應(yīng)不同類型知識內(nèi)容的講解，在確保學(xué)生可以對于自己所聽講的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，教師就可以推進(jìn)教學(xué)活動的開展，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施生活化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)形式的拓展，也能夠鞏固課堂中知識內(nèi)容的講解效果，教師在制定針對性的教學(xué)策略的過程中，也需要與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

一、結(jié)合社會熱點(diǎn)

教師在結(jié)合社會熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要對于學(xué)生的實(shí)踐意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生參與不同的社會學(xué)習(xí)活動，教師在與學(xué)生開展社會調(diào)查的過程中，不僅可以有效的拓展課堂中的教學(xué)形式，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在引入不同教學(xué)評價體系的過程中，也可以減輕課堂中學(xué)生的兩級分化的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以有明確不同的學(xué)習(xí)主體。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和保護(hù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，了解金屬腐蝕的兩種類型，也就是化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕的特點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕原因的過程中，就可以讓學(xué)生認(rèn)識大都金屬腐蝕的危害，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制單一變量，進(jìn)行對比試驗(yàn)，以及對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評價的過程中，提高學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的應(yīng)用意識，教師可以從實(shí)驗(yàn)活動的過程中，在學(xué)生進(jìn)行探究的時候，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，在結(jié)合社會熱點(diǎn)的過程中，教師也可以優(yōu)化生活化教學(xué)的運(yùn)用途徑，通過讓學(xué)生對于金屬的腐蝕與生產(chǎn)、生活實(shí)際進(jìn)行相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)立教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教師需要突出對于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，這樣才可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在高中時期，學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)壓力是非常大的，在遇到學(xué)習(xí)問題的過程中，就會不自覺的放大它的難度，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，就需要為生活化教學(xué)創(chuàng)立一定的教學(xué)情境，這樣才可以通過生活教學(xué)案例的引入，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的教學(xué)效果，并且提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“改善大氣質(zhì)量”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先通過教學(xué)視頻的方式，為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于空氣的成分和組成進(jìn)行了解，在測定空氣中含氧量的時候，教師就需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，對于可燃物的要求，就是足量且產(chǎn)物是固定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇紅磷，對于裝置的要求，就是氣密性要非常良好，在學(xué)生了解空氣的污染和防治的過程中，教師也需要讓學(xué)生對于造成空氣污染的主要有害氣體進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如二氧化碳，二氧化硫等，目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目還是非常多的，教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，空氣污染會嚴(yán)重的危害人體的健康，對于農(nóng)作物的生長也會產(chǎn)生一定的影響，比如全球氣候變暖，臭氧層破壞，以及酸雨等，在學(xué)生了解目前環(huán)境污染問題的基礎(chǔ)上，才可以對于大氣質(zhì)量的改善途徑，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、確保學(xué)生學(xué)以致用

教師在結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)致用，這對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有幫助的，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以在開展教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況融入到教學(xué)計(jì)劃的制定中，教師在站在學(xué)生的角度思考問題的過程中，也可以對于學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行有效的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于水資源的分布情況進(jìn)行了解，在結(jié)合地理知識內(nèi)容的過程中，也可以提高課堂教學(xué)的有效性，地球表面有百分之七十一的面積，是被水所覆蓋的，但是陸地上的淡水資源卻是非常少的，可以利用的還不到百分之一，愛護(hù)水資源，需要讓學(xué)生了解兩個方面的知識內(nèi)容，第一就是要節(jié)約用水，第二就是要防止水體污染，其中節(jié)約用水的措施，教師在結(jié)合生活化教學(xué)模式的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，通過調(diào)動學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在將不同的教學(xué)理念，滲透在課堂知識內(nèi)容講解過程中的時候，可以對于學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容應(yīng)用意識的過程中，教師也可以結(jié)合生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的思維角度，可以得到有效的拓展，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，高中時期的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，學(xué)生需要提高自己對于時間的利用效率，這樣才能夠在一定程度上，減輕化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)壓力。

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江蘇省泰興中學(xué) 錢忠鋒