課堂討論在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：聽和說是人們最常使用的交流方式，在談判、辯論、日常交流等各種社交行為中，人們總是需要討論發(fā)聲的機(jī)會(huì)。但是在初中課程中，很多學(xué)生總是習(xí)慣于埋頭苦學(xué)而不善于張口交流，這不利于其成長成一個(gè)有著全面素養(yǎng)的新時(shí)代人才，因此在初中語文課程中開展各式各樣的課堂討論，就成為了踐行素質(zhì)教育的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂討論;交流能力;知識(shí)記憶

課堂討論有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，也能減少傳統(tǒng)教學(xué)過程中的枯燥感。然而很多初中語文教師本身就成長于一個(gè)缺少自由討論的教育環(huán)境，因此其沒有辦法完全意識(shí)到課堂討論的重要性，這也就會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此教師需要不斷學(xué)習(xí)新鮮的教育理念，用討論式教學(xué)這類理論不斷調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，努力讓學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分闡釋了課堂討論對(duì)初中語文課程的重要價(jià)值，希望可以給各位教師帶來幫助。

一、打造高參與度課堂

素質(zhì)教育注重考察學(xué)生在課堂中的互動(dòng)頻率，所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，也為了避免學(xué)生在枯燥無聊的課堂環(huán)境中抵觸語文課程，教師應(yīng)盡量要讓學(xué)生參與課堂。初中學(xué)生在青春期階段其實(shí)很愿意參與公共討論，其在課堂參與中經(jīng)常能夠表達(dá)出十分新穎的觀點(diǎn)，語文教師要在所教授的知識(shí)內(nèi)容里摘取那些吸引學(xué)生參與課堂的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度解讀那些精彩的文章詩賦。這樣才能讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，從而使學(xué)生的課堂注意力更加集中，讓學(xué)生主動(dòng)去了解到語文的奧妙與深度。

例如，在《消息二則》這節(jié)課的授課中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新聞?lì)愋偷恼n文并沒有產(chǎn)生很大的興趣，因此課堂整體氛圍較為沉悶。筆者立即讓學(xué)生在小組中總結(jié)一下新聞?dòng)心男┮?，?jīng)過一番討論，學(xué)生在紙張上寫下了新聞的六個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因和發(fā)生過程。然后筆者要求學(xué)生以剛剛總結(jié)的要素為依據(jù)，每人都講一則新聞，組員之間互相檢查對(duì)方的新聞中有沒有被遺漏的要素。在討論過程中，有的學(xué)生以校園新鮮事作為主題興高采烈地講到操場(chǎng)上出現(xiàn)了一只好看的鳥兒，有的學(xué)生以科技類事件作為題材給組員講了一個(gè)我國科技進(jìn)步的新聞。在課堂討論的過程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來，課堂氣氛明顯得到了改善。語文教師拋給學(xué)生一些有趣的話題，課堂表達(dá)的權(quán)利就能分配到學(xué)生手里，課堂參與度自然就能實(shí)現(xiàn)提高。

二、提高學(xué)生交流能力

學(xué)生的思維速度總是要快于交流速度，所以如果想要學(xué)生做到說其所想，那么就要著重培養(yǎng)其交流能力，不斷降低交流成本，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，初中語文教師就應(yīng)在課堂中穿插各類討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生積極的心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生克服與人交流的恐懼心理，不斷提醒學(xué)生思考自己的表達(dá)能力有哪些欠缺。通過不斷總結(jié)和反思，學(xué)生會(huì)獲得長足和明顯的進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直充實(shí)完善自己，不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，還有在綜合素質(zhì)方面。

例如，在《列夫托爾斯泰》這篇課文的講授中，筆者并未直接告訴學(xué)生列夫托爾斯泰是一個(gè)什么樣的人，而是讓學(xué)生在閱讀了整篇課文之后思考并討論這樣一個(gè)問題：為什么作者在文章的前兩段把列夫托爾斯泰寫成了一個(gè)外貌平庸甚至丑陋的人，但是在后面又不斷夸贊托爾斯泰呢？很多學(xué)生在討論這個(gè)問題的時(shí)候其實(shí)能夠理解作者先抑后揚(yáng)的文學(xué)手法，但是其在嘗試解釋這種手法時(shí)卻沒有辦法講清楚“抑”和“揚(yáng)”之間的關(guān)系。于是筆者專門提示學(xué)生從“形”和“神”兩個(gè)方面重新分析一下剛才的問題。在第二輪的討論中，學(xué)生對(duì)托爾斯泰的分析邏輯立馬清晰了起來，有的學(xué)生還用了“總分總”的表達(dá)方法：“托爾斯泰外表平庸但是內(nèi)里偉大，因?yàn)樗m然外形邋遢，但是思想很有內(nèi)涵，所以他是個(gè)偉大的人?！睂W(xué)生在課堂討論中可以逐漸學(xué)會(huì)如何用聯(lián)系的眼光看待人物和事物，所以其與人交流的質(zhì)量就會(huì)更高。

三、強(qiáng)化語文知識(shí)記憶

開展語文教學(xué)的首要目的就是要讓學(xué)生感受漢語言文化氛圍，使?jié)h語言知識(shí)融入到學(xué)生的血液中，所以教師要以強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)記憶為教學(xué)主線，利用好課堂討論這種教學(xué)方法，使學(xué)生在口語表達(dá)中不斷重復(fù)所學(xué)知識(shí)、不斷探索知識(shí)的內(nèi)涵和外延，力求使每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的語文知識(shí)形成長期記憶。

例如，在《桃花源記》這篇課文的講授中，筆者專門給學(xué)生布置了一個(gè)小組討論任務(wù)：“請(qǐng)翻譯一下‘土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬’這句話。”學(xué)生在討論的過程中很自然地就以土地、屋舍、田、池、桑和竹這幾個(gè)關(guān)鍵詞展開翻譯，有的學(xué)生甚至還在紙張上畫出了這些事物到底是什么樣子的。在熱烈的討論中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)版本的翻譯，學(xué)生不斷地重復(fù)句子中的關(guān)鍵要素，隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶了這句話，絕大部分學(xué)生都已經(jīng)能夠背誦了下來。接下來筆者又讓學(xué)生繼續(xù)按照文章逐句討論接下來的桃花源圖景，鼓勵(lì)學(xué)生在原來的記憶中不斷加入新事物如阡陌、雞犬、男女，學(xué)生在討論中還從由遠(yuǎn)及近、由大到小的文學(xué)手法中強(qiáng)化了對(duì)這篇文章的記憶。讓學(xué)生記住語文知識(shí)的訣竅，在于不斷地在其眼前重復(fù)這些知識(shí)，課堂討論恰恰可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

總而言之，現(xiàn)代初中語文課堂少不了課堂討論環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法就可以使學(xué)生在意識(shí)到語文知識(shí)的趣味性之后主動(dòng)參與課堂，又可以幫助學(xué)生在長期的口語交流中提高自己的思辨能力、表達(dá)能力，更可以讓學(xué)生在討論中一遍遍的溫習(xí)知識(shí)記憶知識(shí)，從而在利用綜合性較強(qiáng)的語文課程的過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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