將小組合作學(xué)習(xí)法融入到教學(xué)中的方法研究

摘要：當(dāng)下，教育在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，教學(xué)手段變得越來越多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得愈加豐富。在越來越多樣性的學(xué)習(xí)手法中，合作學(xué)習(xí)法最受學(xué)生的關(guān)注。經(jīng)實踐檢驗，合理性地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解知識，還能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該著重關(guān)注合作學(xué)習(xí)法，采用合理性的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作學(xué)習(xí)法;教學(xué)策略

生物是處在高中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，這門學(xué)科的受重視程度越來越高了。高中生物教師在進(jìn)行教育時，應(yīng)該著重關(guān)注所教學(xué)科，應(yīng)該盡量了解所教學(xué)科的方式和方法，將自身的關(guān)注點聚焦在小組合作學(xué)習(xí)上，采用較為合理性的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此有效增強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、了解學(xué)習(xí)水平，合理劃分小組

要想使得小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更為有效，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，首先需要關(guān)注的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行合理性的小組的劃分。這樣，學(xué)生能夠做到與組內(nèi)成員的有效配合，更好地了解和掌握知識。

筆者在進(jìn)行生物教學(xué)時，便會充分地關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點。為了更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，筆者會仔細(xì)地研究學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)情況，明晰學(xué)生在生物試卷上的解答情況，并會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。在明晰了學(xué)生的這些內(nèi)容后，筆者便會將班級上的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。當(dāng)然，筆者也會深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上，了解學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力、實踐力等方面的特點。明晰了以上內(nèi)容后，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行一定的小組劃分，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)水平相同的小組，并會盡量讓組內(nèi)學(xué)生之間的個性不一。這樣的小組的劃分，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生互幫互助，更好地研究和了解知識，促使學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展，做好知識的學(xué)習(xí)?？傊?，教師在進(jìn)行教育時，有必要充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做好小組合作，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

二、抓住合作契機，有效引導(dǎo)合作

高中生物教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道也多種多樣。高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注學(xué)生進(jìn)行合作式的知識的契機，采用較好的機會，有效性指引學(xué)生進(jìn)行小組合作，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的面對。

如，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地體會和了解將要學(xué)習(xí)的知識，促使學(xué)生更好應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生個性化能力有限，學(xué)生很難依靠獨自的力量做好知識的預(yù)習(xí)。為此，筆者便會鼓勵學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生能夠與組內(nèi)成員更好地研究和探討將要學(xué)習(xí)的知識，能夠更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識，全方面的預(yù)習(xí)知識。這樣，筆者在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者為了發(fā)展學(xué)生的探究力和學(xué)習(xí)力，會向?qū)W生布置任務(wù)和提問問題。在此過程中，筆者會將小組合作教學(xué)法應(yīng)用到教育中，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)做好溝通，完成任務(wù)，順利解答問題。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生得到有效的小組合作訓(xùn)練，并促使學(xué)生掌握多角度的思維方式，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生認(rèn)真思考，使得學(xué)生不僅能夠掌握好知識，還能夠發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)。

三、重視教學(xué)評價，增強合作效率

在不斷性的評價與反思中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠獲得不斷性的優(yōu)化。因此，高中生物教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該著重關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該適當(dāng)性優(yōu)化教學(xué)評價，以促使學(xué)生做好合作式的知識的學(xué)習(xí)，教師也因此能夠更好的實施小組合作教學(xué)法。

在課堂結(jié)束后，筆者會開展教學(xué)評價。為了使得小組合作教學(xué)能夠得到優(yōu)化，促使學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)，筆者會革新教學(xué)評價的形式和內(nèi)容。首先，筆者會革新教學(xué)評價內(nèi)容，不僅會對學(xué)生的小組合作結(jié)果進(jìn)行評價，還會對學(xué)生的小組合作過程進(jìn)行評價，促使學(xué)生既能夠做好知識的學(xué)習(xí)，又能夠更好地掌握自身的小組合作學(xué)習(xí)方式，掌握良好的小組合作技巧。其次，筆者會革新教學(xué)評價主體。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價前，筆者會鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評。這樣的教學(xué)評價，能夠幫助學(xué)生比較客觀性的認(rèn)識自己，讓學(xué)生更好地了解他人身上所具備的優(yōu)點，促使學(xué)生優(yōu)化自身的缺點，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，從而讓學(xué)生更好地優(yōu)化自身的思維和合作技巧，更好地進(jìn)行下次的小組合作學(xué)習(xí)。此外，筆者也會鼓勵學(xué)生對筆者所實施的教學(xué)策略進(jìn)行評價，使得筆者在學(xué)生的評價引導(dǎo)下，明晰自身所實施的教學(xué)手段，優(yōu)化自身的教學(xué)。總之，高中生物教師需要意識到評價的重要性，需要重視教學(xué)評價的優(yōu)化，以使得教學(xué)評價更好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓教學(xué)評價促使教師更好地實施小組合作教學(xué)法，從而使得小組合作教學(xué)法更為有效，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

綜上，高中生物教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要重視教育的優(yōu)化，將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的新興的方式，促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方式，更好地了解知識，并促使學(xué)生形成較好的合作意識，逐漸地增強自身的合作能力。

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新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學(xué) 亞力坤·阿爾西丁 馬熱亞古力·達(dá)吾提