表演專業(yè)課程《鏡頭前表演》線上教學的探索與研究

【摘要】《鏡頭前表演》的線上教學中可以實行將翻轉課堂和網(wǎng)絡教學結合，將直播授課和視頻資源合理融入進去，綜合運用，調動學生學習的積極性，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，保障學生的學習質量。

【關鍵詞】 表演;網(wǎng)絡;教學

【中圖分類號】G45? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）08-0067-02

在上半年期間，根據(jù)教育部“停課不停學”的教育方針，國內所有學校都進行了線上授課，教師們積極探索，認真研究，嚴謹對待這種全新的授課方式。因此我對于表演課程《鏡頭前表演》這門課的線上課程也進行了嘗試和探索。

一、《鏡頭前表演》的課程性質

由于表演專業(yè)的特殊性，表演專業(yè)主要是教會學生掌握表演的技能技巧，在舞臺上塑造出完整的角色形象。而《鏡頭前表演》是四川大學錦城學院藝術學院表演系大三下學期的課程，主要是讓學生掌握影視鏡頭前表演的技能和方法以及掌握電影拍攝的基本手法，讓學生能夠了解鏡頭前表演臺前幕后的完整流程和基本操作，加強學生影視戲劇表演的綜合素質，鍛煉他們的綜合能力，提高他們的藝術審美。

該年級學生的期末考試要根據(jù)分組的要求，以組為單位，進行劇組拍攝的分工，然后各司其職，在老師的指導下每組都要完成自己原創(chuàng)微電影的拍攝，最后在期末考試的時候每一組都要進行影展，老師再根據(jù)每組在影展上作品的呈現(xiàn)進行打分。因此根據(jù)鏡頭前表演這門課程的特點，平時線下的課程一般是用3到4周的時間在課堂上給學生講解鏡頭前表演的理論知識，讓學生掌握影視表演和電影拍攝的基本方法，并且構思出完整的分鏡頭劇本還需寫出具體的拍攝方案，其中，劇本的創(chuàng)作構思以及拍攝方案要不斷地思考和打磨，并對有可能在拍攝過程中出現(xiàn)的問題進行提前的預判，并能有應對的方法。然后再通過實踐課老師指導每組學生進行具體的實地拍攝，在拍攝的過程中根據(jù)實際情況不斷地調整拍攝方案，力求呈現(xiàn)出最完美的影片，因此《鏡頭前表演》要通過理論結合實踐，讓學生進一步掌握影視表演和電影拍攝的具體方法。

由于拍攝電影的過程比較費時費力，需要選景，踩點，布景，并且根據(jù)實際拍攝情況出現(xiàn)的問題要現(xiàn)場調解，因此鏡頭前表演這門課主要以實踐課為主，在實踐的過程中讓學生得到全方位的鍛煉和成長。

二、《鏡頭前表演》線上課程結合翻轉課堂和網(wǎng)絡

教學視頻

直播授課無意當中促進了網(wǎng)絡教學的發(fā)展，老師們紛紛線上授課，《鏡頭前表演》這門課也是如此。在開學后的十六周時間都要進行線上授課，每次4個課時，一周兩次。由于《鏡頭前表演》這門課程主要以實踐為主，因此如何能讓學生更好地在線上學到相關知識，我嘗試了一些方法。比如在開學前結合《鏡頭前表演》和網(wǎng)絡教學的特點合理調整教學大綱和教案等教學計劃，并在我的單位四川大學錦城學院的線上授課系統(tǒng)錦城在線上上傳了一些相關章節(jié)的翻轉課堂，包括教學視頻的任務點、作業(yè)、考試和討論等等，要求同學們在課前提前完成翻轉課堂的任務，老師進行檢查和統(tǒng)計，及時了解同學們的學習情況。

然后在課堂上通過一些視頻軟件讓同學們先根據(jù)翻轉課堂以及老師提出的相關問題進行討論，然后老師再根據(jù)學生討論的情況進行點評和深入的講解，讓同學們掌握知識。某些課堂上還會結合相關教學視頻讓學生帶著課堂上老師提出的問題在線上觀看，然后再通過視頻軟件針對問題開展討論，老師對于同學們的討論也要進行點評和深入講解。

其中，教學視頻應該根據(jù)專業(yè)課的特點進行認真篩選，并且要統(tǒng)計好視頻的時間，緊密結合課堂主題，并且要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，隨時記錄知識的重點和難點。此外教師還要結合某些應用軟件在課余時間為學生答疑解惑，還要進行教學反饋，了解學生聽課的情況，根據(jù)教學實際情況再不斷完善自己的教學計劃，讓整個教學過程更加順利地展開。

例如在《鏡頭前表演》這門課的第一章節(jié)《影視表演緒論》中，這一章節(jié)主要讓學生了解中西方電影起源和中西方影視表演的發(fā)展以及中西方電影和表演發(fā)展的異同。老師首先在錦城在線的教學系統(tǒng)上傳了這節(jié)課的翻轉課堂，包括這個章節(jié)的教案，學習任務單、需要觀看的經(jīng)典影視作品、作業(yè)和討論點等等，要求學生在課前完成這一章節(jié)翻轉課堂的所有任務，然后根據(jù)系統(tǒng)上學生的完成情況及時督促沒有完成任務的同學繼續(xù)完成。然后在第一節(jié)課上，老師提前讓學生在系統(tǒng)上進行簽到，為保證學生聽課的效率，老師會要求和學生在視頻講課的部分必須打開攝像頭，并且著裝整齊，坐在桌前準備好筆和本子隨時記筆記，沒有開攝像頭的同學按照曠課處理，以此來嚴格課堂紀律。然后課堂上按照學校的要求第一節(jié)課通過微信群和釘釘視頻軟件講解教學大綱和考核方法，讓學生了解本學期要學習的具體內容，由于這是假期后的第一節(jié)課，老師按照學校對于學生疫情心理輔導的要求，針對這次疫情向學生提出問題——作為藝術工作者，看到了什么，能做些什么？在他們的討論回答中樹立他們正確的價值觀和作為當代大學生的責任感，培養(yǎng)他們的愛國情懷，并拓寬他們的創(chuàng)作思維，更好地通過藝術傳遞正能量。

然后逐步引導學生進入課堂正題——影視表演緒論。根據(jù)中西方電影發(fā)展史提出問題，中西方每個歷史階段具有典型代表性的經(jīng)典電影有哪些？怎樣看待目前中國電影市場的？一部好的電影應該做到哪些方面等等，最后會把相關的教學視頻發(fā)布在微信群上，讓學生在規(guī)定的時間內看完，要求學生將視頻中的關鍵部分記下來，再通過釘釘會議視頻等軟件進行視頻討論。

由于線上上課不能直接和學生面對面，學生討論沒有像課堂上那么熱烈，因此老師們會通過一些旁敲側擊的方法刺激學生討論，例如點名學生回答，也會把他們的討論情況和平時成績掛鉤等等。接下來對學生的討論先進行一一的點評，隨后深入講解中西方電影的起源和發(fā)展以及未來的發(fā)展趨勢等等，讓學生進一步理清本節(jié)課的知識脈絡。因此線上上課可以將翻轉課堂、視頻討論授課和觀看教學視頻相結合，充分發(fā)揮線上上課的網(wǎng)絡優(yōu)勢，

三、《鏡頭前表演》線上課程回課作業(yè)展示

由于表演專業(yè)的特殊性，《鏡頭前表演》這門課當中的一些課堂回課作業(yè)在這個階段只能通過視頻進行回課，因此就采用和同學一對一視頻回課或者一對多視頻回課，老師再針對學生回課作業(yè)的情況進行點評和進一步的輔導。

例如在講授第三章節(jié)影視表演和戲劇表演的異同的時候，為了讓學生掌握影視表演的基本方法，老師在上一節(jié)課就會布置排練作業(yè)，讓學生課下按照老師的要求準備一段不低于一分半鐘的影視獨白片段，按照影視表演的方法面對著鏡頭將這個片段表演出來，然后在課堂上，老師首先會通過釘釘會議視頻等軟件讓學生討論影視表演和戲劇表演的異同點，然后在學生討論的基礎上，再進一步深入講解影視表演的具體方法，之后再通過和學生進行一對一視頻檢查他們的回課作業(yè)，針對他們的表演情況進行點評和輔導，由于表演系的學生從大一到大三上學期一直學的是戲劇表演方法，他們在進行影視表演的時候一時適應不了，而通過這種一對一的視頻回課可以因材施教，讓他們清楚地了解自身影視表演的不足之處，更好地掌握影視表演的創(chuàng)作方法和注意點，由此掌握戲劇和影視這兩種表演方式，在鏡頭前和舞臺前更能自如地切換。

其中值得注意的是，由于網(wǎng)絡授課會受網(wǎng)絡信號的影響，偶爾會存在斷網(wǎng)或視頻卡頓等問題，因此老師要有充分的耐心，控制住語速，有時還需要多次重復自己講解的知識，保證讓每個學生都能聽清楚每個知識要點，同時在這個過程中，沒有輪到一對一視頻回課的同學或者是已經(jīng)完成一對一視頻回課的同學還需要完成老師布置的其他課堂作業(yè)，例如組內繼續(xù)討論期末所要拍攝的故事創(chuàng)意和構思、完成翻轉課堂其他章節(jié)的任務作業(yè)，通過一對一視頻輔導的同學還要根據(jù)老師的指導進行思考和重新排練等等，保證讓學生把課堂時間充分利用起來，另外還要通過課堂給學生布置一些隨堂測驗，以此來檢查他們階段性的學習成果，掌握學生的學習情況。

四、《鏡頭前表演》線上課程期末作品展示

鏡頭前表演這門課的期末考試是每個劇組放映拍攝的原創(chuàng)微電影。在拍攝微電影的過程中，由于疫情無法開學，同學們不能聚集在一起像往常一樣進行正常拍攝，但要求他們必須拍攝原創(chuàng)微電影，因此在這個過程中同學們會絞盡腦汁，利用身邊一切可以利用的條件進行拍攝，例如：多捕捉空鏡頭，積累一些素材，又比如會找身邊的親人和朋友當演員進行配合，或者該組的同學進行拍攝分工，每個同學拍攝一部分相關題材，最后進行整合等等。老師會在每節(jié)課進行線上指導和答疑解惑，并且及時檢查學生的拍攝情況，提出修改意見，即便是無法開學，也要讓學生做到對于作品的精益求精。

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作者簡介：

周蕓，女，漢族，江蘇人，講師，文學碩士，研究方向：表演教學。