小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)探究

摘要：小學(xué)美術(shù)課程深受學(xué)生喜愛(ài)并發(fā)揮著積極的作用：能增長(zhǎng)見(jiàn)聞，能提升素養(yǎng)，能塑造性格，能培育精神，因此躋身為素質(zhì)教育中的重要一員。雖說(shuō)美術(shù)課程地位顯著，意義重大，因?yàn)闆](méi)有納入測(cè)評(píng)體系中，總是被人們忽視，繼而影響了學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)熱情，阻礙了教學(xué)工作正常進(jìn)度。如何看待美術(shù)課程以及如何教學(xué)成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)困境;教學(xué)途徑

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，有成績(jī)也會(huì)有問(wèn)題，有順境也會(huì)有逆境，這些都是教學(xué)中的正?，F(xiàn)象，需要教師心態(tài)平和，看淡成敗，當(dāng)然，正視問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從問(wèn)題與挫折中獲得成長(zhǎng)也是教師們必備的素養(yǎng)。筆者作為一名一線教育工作者，知道應(yīng)試教育下美術(shù)課程的處境，也知道美術(shù)課程實(shí)際的價(jià)值，因此有意愿突破教學(xué)困境，讓美術(shù)課堂重新活躍起來(lái)。一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、剔除舊觀念，提高學(xué)科重視程度

過(guò)去，一談及美術(shù)課程，人們對(duì)其充滿了輕視：是一門(mén)“副科”，不能占據(jù)過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有學(xué)習(xí)的價(jià)值。即便是經(jīng)歷了新課程改革運(yùn)動(dòng)，美術(shù)課程地位提升，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源充足，部分家長(zhǎng)與學(xué)生還持有類(lèi)似的觀點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課程存在抵觸心理。其實(shí)，任何一門(mén)課程都有其獨(dú)有的價(jià)值，都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，美術(shù)課程也不例外，因此那些“歧視”“輕視”美術(shù)課程的觀念亟需剔除，繼而提高學(xué)科重視程度。

記得筆者剛剛擔(dān)任小學(xué)美術(shù)任課教師時(shí)，班上學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重視程度不夠，不是將美術(shù)課程當(dāng)成活動(dòng)課，嘻嘻哈哈，不認(rèn)真聽(tīng)講;就是東張西望，盼望著下課;還有的則借助課上時(shí)間學(xué)習(xí)其他的課程，干其他的事情，沒(méi)有將美術(shù)課程放在眼里。面對(duì)同學(xué)們呈現(xiàn)出的種種行為，筆者主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)們反映了他們的情況，沒(méi)有想到的是學(xué)生家長(zhǎng)們認(rèn)可自己孩子的行為，筆者恍然大悟，原來(lái)是家長(zhǎng)們發(fā)揮了潛移默化的作用，影響了學(xué)生的行為，為此筆者只能耐下心來(lái)開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到美術(shù)課程自身的價(jià)值以及學(xué)好美術(shù)對(duì)學(xué)生的積極影響，試圖通過(guò)改變家長(zhǎng)的觀念繼而影響學(xué)生的行為，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度。當(dāng)然，筆者知道要改變一個(gè)人的思想要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)大量的精力，好在筆者有充足的耐心，做好了打長(zhǎng)久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

二、引進(jìn)新理念，使用新方法來(lái)教學(xué)

舊理念被剔除，需要新觀念的填充，新課改背景下就催生出了諸多的教學(xué)理念，有生本理念、生態(tài)課堂、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、開(kāi)放性理念等等，為教師們提供了新的教學(xué)依據(jù)，伴隨著新理念同時(shí)出現(xiàn)的是各種新穎的教學(xué)模式，如情境教學(xué)、游戲教法、小組合作模式、師生互動(dòng)、信息融合教學(xué)等等。當(dāng)然，新的并不一定是好的，還需要接受時(shí)間的考驗(yàn)，為此筆者建議教師們要具備“火眼金睛”，能并善于篩選、辨識(shí)，找到適合當(dāng)下教學(xué)條件的、契合學(xué)生口味的、自己滿意的教學(xué)理念與手段。

如，在學(xué)習(xí)《奇思妙想》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要開(kāi)發(fā)想象力，完成繪畫(huà)作品或拼貼一幅畫(huà)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。在踐行這一目標(biāo)的過(guò)程中，筆者實(shí)施了小組合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組并集中智慧，形成合力，創(chuàng)造出一幅幅充滿“奇思妙想”的美術(shù)作品。再如，學(xué)到《紙塑》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們需要了解紙塑的藝術(shù)特征;嘗試用紙創(chuàng)造一件雕塑作品;進(jìn)一步感受生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，提升美術(shù)素養(yǎng)。為了高效、順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者不但邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象，還組織學(xué)生自學(xué)，發(fā)展個(gè)性，施展能力，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

三、重課后反思，從問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)

有反思才會(huì)有進(jìn)步，不僅是學(xué)生，就是部分教師也不具備反思精神，下課鈴聲響起對(duì)他們來(lái)說(shuō)就意味著教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，根本不會(huì)出現(xiàn)回顧過(guò)去，分析細(xì)節(jié)，進(jìn)行反思的情況，結(jié)果就是錯(cuò)失了成長(zhǎng)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成勤于思考，善于反思的精神，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《巧妙的包裝》這一課內(nèi)容時(shí)，了解包裝的設(shè)計(jì)功能與原則，掌握包裝盒設(shè)計(jì)的基本方法;進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)平面到立體的轉(zhuǎn)變;提升動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。在完成上述教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，筆者做足了準(zhǔn)備，一遍遍演示教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，想象學(xué)生的課堂反應(yīng)，試圖從中找到錯(cuò)誤、問(wèn)題，進(jìn)行改善。當(dāng)然，這只是筆者工作的一部分，等到課下鈴聲響起后，筆者回到辦公室依然會(huì)花時(shí)間做教學(xué)反思，回顧過(guò)程，分析細(xì)節(jié)，對(duì)比課前預(yù)設(shè)，明確問(wèn)題的所在并積極改善，爭(zhēng)取下次做得更好。其實(shí)，除了筆者進(jìn)行教學(xué)反思外，學(xué)生也做了反思工作，改善了自己的行為，配合教師做好了小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。

綜上，美術(shù)課程因?yàn)榉N種原因陷入了困境，亟待改善，筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，肩負(fù)起教學(xué)的重任，積極履行自身的職責(zé)，探索了教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了具有針對(duì)性的建議，如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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貴州省銅仁市板栗園小學(xué) 鄭曉