新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略

摘要：英語是新國際環(huán)境下成為人才的必備技能，為了使學(xué)生具備國際化的能力，中國已在小學(xué)階段加入英語課程。英語成為小學(xué)課程的重要組成部分。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在新課程背景下找到有效的教學(xué)策略，使英語課充滿活力。

關(guān)鍵詞：新課改?小學(xué)英語?教學(xué)策略

傳統(tǒng)小學(xué)英語教育存在很多問題，部分教師無法擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，學(xué)生無法感受到英語課的魅力，制約著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名受到新課程改革教學(xué)理念影響的小學(xué)英語教師，我們必須找到教育問題的關(guān)鍵，找到有效地教育策略，提高小學(xué)英語教育的效果。下面，結(jié)合自己的教育實踐經(jīng)驗，對新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略進行如下論述。

一、創(chuàng)造直觀情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在新的教育環(huán)境下，課堂教育資源多種多樣。教育資源支持教師教育，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)教室的出現(xiàn)，極大地改善了傳統(tǒng)教室教育資源不足的情況，使教室煥然一新。作為新時期的小學(xué)英語教師，要合理利用有效資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)造吸引學(xué)生的直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從興趣中有效地獲得英語知識和技能，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在講授《Dinner's?ready》這一單元的內(nèi)容時，首先利用信息技術(shù)展示食物的圖片，讓學(xué)生從聽、看、讀三個方面學(xué)習(xí)本節(jié)重點單詞。為學(xué)生播放教材的對話，對學(xué)生們提出問題，加深學(xué)生對對話內(nèi)容的記憶與理解。通過閱讀《Hungary》并使用PPT展示照片，加深學(xué)生對食物單詞的印象。之后，用課件表達課文中的QA句型，最后，總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容的知識重點。通過創(chuàng)造直觀的情境，使學(xué)生從聽、看、讀三個方面學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化小學(xué)英語課的教學(xué)效果。

二、實行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的參與意愿

對于小學(xué)生而言，英語是非常陌生的語言，學(xué)生認為英語很難學(xué)，對學(xué)習(xí)英語有一定的負面情緒。因此，新課程改革下的英語課堂可以開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的參與意愿，使學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達到提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What can you do？》這一單元的內(nèi)容時，可以先反復(fù)播放let' chant的錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，鍛煉學(xué)生的口語能力，然后教學(xué)本單元需要學(xué)習(xí)的單詞和短語。給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，將事先準備好的英語卡分發(fā)給學(xué)生，讓他們在小組內(nèi)進行你畫我猜、看圖片猜單詞等活動。這大大提高了學(xué)生們的積極性。之后，各個小組之間進行猜詞比賽，獎勵冠軍小組，對其他參賽小組進行鼓勵。最后，總結(jié)在課堂活動中學(xué)到的知識。通過合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生參與意愿，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的基本能力之一，但傳統(tǒng)教師往往忽略對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的英語水平水平進步緩慢。結(jié)合新課改的相關(guān)要求，教師可以優(yōu)化問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在解決問題的過程中提高學(xué)生的能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《At?the?farm》這一單元的內(nèi)容時，先給學(xué)生看蘋果照片，然后對學(xué)生提出問題：“what's?this”。收到“it's an apple”的回答后，進而展示很多蘋果照片，問學(xué)生“what are these ”。這時學(xué)生會回答“they are apples”。通過圖片展示和問答，學(xué)生們能夠初步掌握本節(jié)教學(xué)的重點句型。另外，展示常見的蔬菜圖片，引導(dǎo)學(xué)生們了解在什么情況下需要回答“They?are?good”。結(jié)合生活實際，來說明蔬菜的特點。之后，自身舉例，從小養(yǎng)成了多吃蔬菜的習(xí)慣，所以身體健康，讓學(xué)生知道多吃蔬菜的好處。將英語課堂的教學(xué)通過問題與生活實際結(jié)合，讓學(xué)生進一步了解英語的實用性。最后，讓學(xué)生交流這門課的學(xué)習(xí)成果。通過優(yōu)化問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生體驗問題探索的過程，充分掌握英語知識和技能，提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、開展趣味游戲，積累英語詞匯。

詞匯的掌握對英語學(xué)習(xí)有著重要作用，學(xué)生掌握的單詞越多，對英語短語的理解就越容易。單詞需要學(xué)生動用身體的不同感官來記憶，可以針對課本中需要重點記憶的單詞制定有針對性的趣味游戲。

例如，如對部分形容詞、冠詞的講解可以結(jié)合《模仿秀》 《照鏡子》這樣的游戲，讓學(xué)生快速記住這個單詞。對待容易混淆的單詞，最好使用常用的重復(fù)記憶法，結(jié)合相應(yīng)的游戲，例如，《考考你的記憶力》 《火眼金睛》等游戲，讓學(xué)生在游戲中重復(fù)單詞，避免短期記憶混淆單詞的情況，達到理想的記憶效果。聯(lián)想記憶法是小學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞非常有效的方法?！对~語接龍》是利用學(xué)生對動物、植物的認識開展的趣味游戲，利用聯(lián)想記憶法，在游戲中與將單詞與動植物聯(lián)系起來，加深學(xué)生對單詞的印象，幫助學(xué)生找到記憶單詞的規(guī)律，使學(xué)生形成發(fā)散思維。

總之，新課程改革背景下，將學(xué)生的進步作為教育目標，小學(xué)英語教師，必須踐行新課改的要求，探索改變教學(xué)理念的策略，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終努力開設(shè)優(yōu)秀的小學(xué)英語課堂。

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