小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初探

摘 要：在新時(shí)代的教學(xué)背景下，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)逐步地投入精力。美術(shù)教學(xué)是一門(mén)特殊性質(zhì)的學(xué)科，被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力的最佳學(xué)科之一。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式枷鎖，樹(shù)立新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

引言

在美術(shù)教育課堂中，老師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的發(fā)展，在美術(shù)課堂中，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的價(jià)值，積極探索美術(shù)中的樂(lè)趣。除此以外，老師還要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)新的理念，擺脫傳統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠盡情發(fā)揮。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行把握，對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷地分析和探究，找到相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[7]小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中十分重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等十分重要，也是很多教學(xué)者認(rèn)為能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程之一。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越發(fā)地重視起來(lái)，對(duì)于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展也逐步地投入了很多的精力。但是，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還存在著地域不平衡的現(xiàn)象，很多地區(qū)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)用具并不齊全，甚至于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)老師。而對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們過(guò)于重視學(xué)生的理論成績(jī)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)課常常被一些文化課占用，美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展受到了阻力。因此，對(duì)于很多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于美術(shù)并沒(méi)有很好的理解，一些基本的美術(shù)功底都不具備，更不用提創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力了。很多學(xué)校的美術(shù)課難以正常開(kāi)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及美術(shù)修養(yǎng)難以得到提高，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的綜合修養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)十分不利[1]。

[8]小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)策略

1、轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴(lài)課本中的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力和實(shí)際的水平?jīng)]有過(guò)多的關(guān)注，在教學(xué)課堂中往往缺少各種情境的綜合創(chuàng)設(shè)。所以，現(xiàn)代的德育教學(xué)模式不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)以及相關(guān)的能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合選擇教材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段，不斷更新教學(xué)管理理念，從教學(xué)權(quán)威向有效引導(dǎo)轉(zhuǎn)變重視教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)，在新的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的整體素養(yǎng)能夠得到不斷地發(fā)展[2]。

2、注重整體教育

在新階段課程美術(shù)教育中，教師要特別注重學(xué)生整體意識(shí)教育。這就要求 老師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，不僅僅要對(duì)其進(jìn)行理論教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)成品，教師們應(yīng)該積極探索找出其中的一些優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的藝術(shù)情感文化需求，提高廣大學(xué)生參加學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的積極性。在美術(shù)課堂的整體教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，注重在美術(shù)教學(xué)課堂中對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)情境的綜合構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的相互溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作和交流，互相交換想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、進(jìn)行教學(xué)中的反思

授課教師應(yīng)該在課堂之后對(duì)本課教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，對(duì)于其中可能出現(xiàn)的不足和缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行改正。教師學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)具有批判性獨(dú)立思維，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并能夠自主獨(dú)立思考，正確解決問(wèn)題。教師應(yīng)該了解學(xué)生是否能夠理解掌握課堂教學(xué)基本內(nèi)容，能否熟練掌握課堂教學(xué)基本知識(shí)，然后針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)反饋，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)新課改背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)管理模式的價(jià)值取向和發(fā)展路徑。

4、利用學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只注重課堂教學(xué)的成果，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。教學(xué)方法簡(jiǎn)單，老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，墨守成規(guī)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能進(jìn)行突破，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知十分傳統(tǒng)、興趣喪失，制約了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，生動(dòng)直觀(guān)，在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和思想道德教育方面有其自身的優(yōu)勢(shì)。老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式說(shuō)“不”，突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖。比如在學(xué)習(xí)人教版《珍愛(ài)國(guó)寶-秦始皇陵及兵馬俑》時(shí)，老師可以利用學(xué)校的條件，讓他們回到“泥巴”時(shí)代，讓他們自己去挖赤泥，讓他們?cè)谡n堂上，通過(guò)老師的指引，在捏泥巴的過(guò)程中，去領(lǐng)略兵馬俑的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生就可以獲得感興趣的知識(shí)和技能，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣就能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的整體價(jià)值進(jìn)行凸顯，提高了學(xué)生的綜合能力[2]。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，老師要注意革新教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂有一個(gè)新的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫芳. 小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 大眾文藝， 2016（05）：261-261.

[2]袁慧敏. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 2017：0021-0021.

河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)東環(huán)路小學(xué)?李麗