核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)的策略探索

摘要：新課改標(biāo)準(zhǔn)下，核心素養(yǎng)教育理念和方法受到了高度重視，教師們也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。高中物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生十分重要，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生在高效獲取基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)也得到進(jìn)一步發(fā)展與提升。在本篇文章中，筆者將從核心素養(yǎng)視角下分析和闡述高中物理課堂教學(xué)方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂;教學(xué)研究

在新一輪課程改革進(jìn)程中，核心素養(yǎng)成為了眾人矚目的焦點(diǎn)之一，也是教師們追求的目標(biāo)。高中階段，物理學(xué)科是一門能夠鍛煉學(xué)生思維和能力的重點(diǎn)學(xué)科，因此教師們十分注重物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。高中物理教師在教學(xué)過程中可以將核心素養(yǎng)作為重要指南和奮斗目標(biāo)，研究并總結(jié)出新穎的教學(xué)方法展開活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

一、情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)是物理學(xué)科研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的物理內(nèi)容，教師們十分注重這些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。情境教學(xué)法是一種合理的教學(xué)方法，能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的情感與態(tài)度隨之升高。當(dāng)高中物理教師利用情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生的物理觀念也隨之提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課便利用多媒體播放出一則游樂園中勻速圓周運(yùn)動(dòng)的視頻，問道：“如果這個(gè)物體在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么請(qǐng)問，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體有沒有加速度，如果有加速度，它有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生立即結(jié)合視頻中的圓周運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，并且通過自己的話進(jìn)行了描述。隨之，教師又借助多媒體將圓周運(yùn)動(dòng)的角速度、線速度等知識(shí)點(diǎn)講解出來，促使學(xué)生在情境化的物理課堂中物理觀念和綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

引導(dǎo)式教學(xué)法是一種以問題或者話題為輔助的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生在積極思考問題的過程中物理思維和綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。高中物理教師可以采取引導(dǎo)式教學(xué)的方法展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步升高，同時(shí)也促進(jìn)其物理思維在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“研究機(jī)械能守恒定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課就提問道：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種形式的能，它們分別是什么呢？”學(xué)生立即回顧之前學(xué)習(xí)的動(dòng)能和勢(shì)能等知識(shí)點(diǎn)。緊接著，教師繼續(xù)問道：“誰(shuí)還記得動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式？”學(xué)生紛紛舉手將合外力做功以及動(dòng)能變化等回憶出來，教師繼續(xù)問道：“大家有沒有考慮過重力所做的功和物體重力勢(shì)能之間變化的關(guān)系是什么？”學(xué)生認(rèn)真地展開分析，并提出了“重力勢(shì)能差等于重力做功”的結(jié)論，教師隨之將動(dòng)能、勢(shì)能、彈性勢(shì)能等引出機(jī)械能，展開機(jī)械能守恒定律的講解。在教學(xué)過程中，教師以“小球碰鼻子”的小實(shí)驗(yàn)為例子，逐步帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出了機(jī)械能守恒定律，促使學(xué)生的物理思維進(jìn)一步提升。

三、實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，物理知識(shí)的獲得大都是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，離開了實(shí)驗(yàn)的物理課堂會(huì)顯得十分枯燥，學(xué)生面對(duì)乏味的物理知識(shí)點(diǎn)絲毫提不起興趣。鑒于此，高中物理教師可以通過實(shí)驗(yàn)化展開教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng)的同時(shí)探究能力得到進(jìn)一步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師先在課上將亞里士多德以及伽利略的觀點(diǎn)講述出來，促使學(xué)生了解到了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)他們繼續(xù)思考和探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中，動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考能力都隨之提升了，可以借助電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的魅力，同時(shí)促進(jìn)他們的探究能力進(jìn)一步提升。在實(shí)驗(yàn)化的物理課堂中，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究熱情和探究能力都有所發(fā)展，更利于他們高效掌握物理知識(shí)，并將應(yīng)用物理知識(shí)和技能服務(wù)生活。

四、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為生活提供服務(wù)的，因此生活是促進(jìn)人們探究知識(shí)的動(dòng)力，物理學(xué)科也不例外。當(dāng)高中物理教師通過生活化的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感都會(huì)進(jìn)一步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“超重與失重”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課便鼓勵(lì)學(xué)生思考在乘坐電梯上下樓的過程中自己身體的感覺，并以此引出“超重和失重”的主題展開教學(xué)。當(dāng)教師借助乘坐電梯人的受力情況將超重和失重的知識(shí)點(diǎn)講述出來后，學(xué)生們也很容易聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。緊接著，教師又將載人航天飛船的視頻以及宇航員在太空中的生活狀態(tài)等視頻直觀播放出來，促使學(xué)生能夠結(jié)合掌握的超失重知識(shí)感慨宇航員的艱辛以及人們?cè)谔骄客馓盏钠D難，以此激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，使其自身的社會(huì)責(zé)任感也隨之升高。具備了社會(huì)責(zé)任感以后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，能夠?qū)⑸钆c科學(xué)研究聯(lián)系到一起，科學(xué)態(tài)度以及靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的效率也隨之提升。

一言以蔽之，核心素養(yǎng)視角下，高中物理教師除了關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)習(xí)興趣以外，還將物理觀念、思維、探究能力以及科學(xué)態(tài)度等作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，通過各種方法和手段展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)讷@取基礎(chǔ)物理知識(shí)的同時(shí)核心素養(yǎng)等同步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋新明.核心素養(yǎng)視角下的高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（22）.

[2]程俊.核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）.

陜西省咸陽(yáng)市乾縣晨光中學(xué) 張丹丹