基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探析

摘要：中學(xué)階段是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的黃金時(shí)期。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅能教學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，培養(yǎng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，在成長(zhǎng)過程中取得全面的發(fā)展，為未來進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，為廣大一線教師開展英語(yǔ)教學(xué)工作提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);策略

文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要任務(wù)，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，立足于個(gè)人終身發(fā)展，思考英語(yǔ)教學(xué)，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣性是世界發(fā)展的主要趨勢(shì)，世界各地的聯(lián)系越來越緊密。個(gè)人作為社會(huì)的一員，要充分理解世界，提高自己的思想境界、文化素養(yǎng)。這樣，就能更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。通過英語(yǔ)，學(xué)生可以了解到很多其他國(guó)家的文化，開闊視野，提高自己的文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透文化，弘揚(yáng)自己的民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族感情，重視外國(guó)文化的科普，正確對(duì)待學(xué)生文化差異，以辯證的視角看待外來文化。例如，在“Where did you go on vacation”課上，筆者利用多媒體展示外國(guó)自然景觀和人文建筑的照片，創(chuàng)造了直觀的學(xué)習(xí)狀況。為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，筆者還收集了錄像資料。比如，以日本為例，結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生介紹東京和大坂等地，講述了自己吃過的食物和穿和服的有趣體驗(yàn)。這種教學(xué)方式一方面滿足了教學(xué)目標(biāo)，另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)法有效。不管是照片還是視頻，自己的經(jīng)歷介紹，都潛在地滲透了他國(guó)的文化，使學(xué)生了解了許多有趣的風(fēng)俗和歷史文化，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師作為教育活動(dòng)的組織者，作為教育內(nèi)容的策劃者，應(yīng)該有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行文化滲透，使學(xué)生接觸更優(yōu)秀的文化，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化。

二、開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著新課程的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸變化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位越來越突出，越來越多的教師意識(shí)到學(xué)生參與課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的重要性。團(tuán)體合作學(xué)習(xí)模式是目前教育中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已被許多教師所認(rèn)可。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激思維，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好的狀態(tài)。例如，筆者在進(jìn)行小組分配時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和基礎(chǔ)生。這種分配能更有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，共同為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員通過合作加強(qiáng)學(xué)生交流，彼此之間積極互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“Can you play the guitar”的課程中，團(tuán)隊(duì)成員分工完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)學(xué)生負(fù)責(zé)單詞的解決，中等生負(fù)責(zé)文本的翻譯，優(yōu)等生說明重要的難點(diǎn)。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有顯著的效果。

三、組織語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方法，培養(yǎng)出的學(xué)生筆試能力強(qiáng)，但說流利的英語(yǔ)很難。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是人際交往中的重要語(yǔ)言工具之一，在能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的情況下，是個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必需的基本能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視語(yǔ)言活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，積極為學(xué)生建立英語(yǔ)交流平臺(tái)，提供使用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains”時(shí)，筆者收集了一些寓言故事，組織學(xué)生舉辦劇本活動(dòng)。為了提高學(xué)生的參與欲望，筆者準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的工具，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)。此外，教師還可以組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論比賽等活動(dòng)，然后設(shè)定主題，在具體情況下進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高其應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見，語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)是以相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的，而且能力的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，教師要有組織、有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中意識(shí)到語(yǔ)言練習(xí)，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

綜上所述，為了保證中學(xué)教學(xué)課堂的效率，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的文化意識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。

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湖南省常德市澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué)?尹炳力