任務(wù)群形式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分。在當(dāng)前的教育背景下，“任務(wù)群閱讀”逐漸成為一種重要的閱讀活動(dòng)組織方式。因此，本文著重闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織任務(wù)群閱讀。

關(guān)鍵詞：任務(wù)群 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)群閱讀主要是指以任務(wù)為導(dǎo)向，與語(yǔ)文素養(yǎng)為線索，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線的閱讀形式。在這種閱讀形式中，需要教師設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。不難理解，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，任務(wù)群閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握任務(wù)群閱讀的內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，有利于更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的缺陷，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

1.注重情境創(chuàng)設(shè)，引出閱讀主題

在任務(wù)群閱讀中，只有將任務(wù)置于恰當(dāng)?shù)那榫持校趴梢詫⑷蝿?wù)具體化，并將完成任務(wù)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的過(guò)程。因此，在設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)之前，首先要做的就是結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)更加自然帶引出閱讀主題。這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生初步了解文本的主要內(nèi)容，又能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而為后續(xù)的閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好的起點(diǎn)。

以《慈母情深》為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，我沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的閱讀活動(dòng)，而是利用《燭光里的媽媽》等幾首歌創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。從共同特點(diǎn)來(lái)看，這幾首歌都有著悠揚(yáng)、深沉的旋律，以及自然、樸實(shí)的歌詞。利用這幾首歌，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的美感，使其產(chǎn)生了一種心馳神往的感覺(jué)。同時(shí)，借助音樂(lè)中獨(dú)特的節(jié)奏塑造出的音樂(lè)形象，將學(xué)生帶入了一種特有的意境當(dāng)中，從而給學(xué)生的情緒帶來(lái)了強(qiáng)烈的感染。在音樂(lè)氛圍的渲染下，學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行了回憶，并且認(rèn)真思考了很多看似微不足道的小事中體現(xiàn)出的母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。于是，我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“母親是一個(gè)平凡的角色，他對(duì)我們的關(guān)心往往寓于一些瑣碎的小事中，但是當(dāng)我們想到自己的母親時(shí)，又可以從這些事中體會(huì)到一種不平凡的母愛(ài)”。最終，借助教學(xué)情境，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，而且十分自然地引出了閱讀主題。由此可見(jiàn)，在任務(wù)群閱讀中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分必要的。

2.整合文本資源，布置閱讀任務(wù)

之所以設(shè)計(jì)任務(wù)群形式的閱讀活動(dòng)，一個(gè)重要原因就是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，碎片化閱讀、快餐式閱讀逐漸成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。也就是說(shuō)，學(xué)生可以接觸到的閱讀資源越來(lái)越多，而以往的單篇閱讀已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師應(yīng)該對(duì)文本資源加以整合，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀任務(wù)。這樣一來(lái)，有利于使學(xué)生從整體上理解某一類(lèi)型的閱讀文本，從而有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

以《賣(mài)火柴的小女孩》為例，這篇課文出自于《安徒生童話》。毋庸置疑，童話故事是小學(xué)階段一種重要的文學(xué)體裁，學(xué)生可以接觸到童話故事十分豐富。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有將閱讀活動(dòng)局限于課文中，而是引入了幾篇同樣出自于《安徒生童話》的作品。同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的閱讀過(guò)程，我根據(jù)這一組文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）《安徒生童話》的題材主要有哪些？（2）安徒生筆下的主人公有怎樣的特點(diǎn)？（3）《安徒生童話》的創(chuàng)作手法有哪些共同之處？（4）你覺(jué)得為什么安徒生創(chuàng)作的童話故事可以讓讀者感動(dòng)？之所以設(shè)計(jì)這些任務(wù)，最主要的意圖就是給學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供一定的線索。接著，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)了閱讀與思考，并根據(jù)自己的理解和周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行了交流討論。最終，通過(guò)這種方式，不但使學(xué)生探究了課文內(nèi)容，而且使學(xué)生思考了童話故事的特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，轉(zhuǎn)變閱讀形式

除了常規(guī)的閱讀方式之外，任務(wù)群閱讀還提倡設(shè)計(jì)一些豐富多樣的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的活力。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。這樣一來(lái)，可以有效增強(qiáng)閱讀過(guò)程的趣味性。同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

以《草船借箭》為例，在這篇課文的閱讀中，我沒(méi)有按照常規(guī)方式讓學(xué)生依據(jù)文本展開(kāi)閱讀，而是播放了動(dòng)畫(huà)片《三國(guó)演義》中“草船借箭”的內(nèi)容。在這部制作精良的動(dòng)畫(huà)中，對(duì)原文的故事情節(jié)進(jìn)行了極大程度的還原。由于動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，所以學(xué)生十分認(rèn)真地欣賞了視頻內(nèi)容。在播放到最精彩的情節(jié)時(shí)，我暫停了播放。由于大部分學(xué)生都沒(méi)有閱讀過(guò)《三國(guó)演義》中的內(nèi)容，所以我讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并根據(jù)課文驗(yàn)證了自己的猜想。最終，通過(guò)這種趣味性的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生取得了更加理想的閱讀效果。

4.組織生活實(shí)踐，深化閱讀感悟

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在極為緊密的聯(lián)系。生活背景中的很多事物都與閱讀材料的內(nèi)容有關(guān)。因此，在任務(wù)群閱讀中，除了課內(nèi)的閱讀任務(wù)之外，還可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐任務(wù)。這樣一來(lái)，有利于進(jìn)一步深化學(xué)生的閱讀感悟。

以《只有一個(gè)地球》為例，這篇課文的內(nèi)容與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)，而這一問(wèn)題無(wú)疑是當(dāng)前的社會(huì)生活中廣受關(guān)注的話題。因此，完成課文內(nèi)容的教學(xué)之后，組織布置了一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要對(duì)周?chē)钫归_(kāi)調(diào)查，以此來(lái)完成幾個(gè)具體的任務(wù)：第一，本地是否存在環(huán)境問(wèn)題？第二，如果有，那么是什么類(lèi)型的問(wèn)題？造成這種問(wèn)題的原因是什么？第三，作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣在環(huán)境保護(hù)中做出自己的貢獻(xiàn)。最終，通過(guò)這種方式，使課內(nèi)閱讀知識(shí)內(nèi)化成了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，任務(wù)群閱讀是現(xiàn)階段一種至關(guān)重要的閱讀形式。為此，教師應(yīng)該熟練掌握任務(wù)群閱讀的組織方式，并合理地將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，從而逐步促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

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江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學(xué) 胡皓威