芻議探究性教學(xué)在高中物理的應(yīng)用策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，學(xué)生的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力變得越來越重要，也成為學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)躍升不得不跨越的門檻。經(jīng)過小學(xué)、初中的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，高中階段的知識點漸趨體系化、復(fù)雜化，尤其是對于高中物理來講，一環(huán)扣一環(huán)的物理知識聯(lián)系緊密、體系化的知識點邏輯性強(qiáng)，無不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考驗。因此，教師應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，發(fā)現(xiàn)物理知識中的樂趣，并且養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);高中物理;課前導(dǎo)入;小組合作;知識廣度

探究性教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲和探索欲，對未知的物理知識進(jìn)行主動的探究和鉆研，尋找到其中的規(guī)律性內(nèi)容，并且在探究的過程中，感受到物理的奧妙。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造探究物理知識的客觀條件，可以利用精彩的課前導(dǎo)入提高學(xué)生的參與積極性，營造一種積極進(jìn)取、活潑熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;還可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，拉近物理課堂與實際生活的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生共鳴從而提高課堂參與度，并以此來構(gòu)建探究性的高中物理課堂。

一、設(shè)計課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教學(xué)往往照本宣科，理論性的內(nèi)容過于集中的灌輸給學(xué)生，造成的不利影響就是學(xué)生難以及時準(zhǔn)確的理解物理知識點，久而久之難以構(gòu)成知識體系，物理水平也就一落千丈。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自行打開物理知識的大門。具體而言可以精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因為好的課前導(dǎo)入可以使物理課堂產(chǎn)生事半功倍的效果，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理“致電、參考系和坐標(biāo)系”時，學(xué)生首次接觸高中物理，對高中的物理知識充滿了好奇。于是我首先進(jìn)行了課前導(dǎo)入，并以此來創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生在一開始就對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。課前導(dǎo)入涉及到雄鷹飛翔、足球飛滾、汽車運(yùn)動等，將現(xiàn)實生活與物理課堂有機(jī)結(jié)合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而后重點講解了“物體和質(zhì)點”“參考系”“坐標(biāo)系”的理論性知識，使學(xué)生對這幾個知識點有一個較為透徹的理解，便于后續(xù)教學(xué)實踐的開展。

二、小組合作，集中攻克重難點

小組合作學(xué)習(xí)法有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢，就是可以通過組內(nèi)交流討論的方式，將難以決斷、難以理解、難以參透的知識點，經(jīng)過擺在桌面上的探討得到解決，并且在此過程中學(xué)生的思辨能力也會得到相應(yīng)的提升，也更有利于探究性教學(xué)理念落到實處。因此，教師應(yīng)當(dāng)有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的意識，及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)的了解學(xué)生的心理特點，進(jìn)行科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，在合作學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建探究性教學(xué)模式下的高中物理課堂，促進(jìn)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的邏輯物理思維。

例如，在學(xué)習(xí)“時間和位移”時，這節(jié)內(nèi)容主要涉及到“時刻和時間間隔”“流程和位移”“矢量和標(biāo)量”“直線運(yùn)動的位置和位移”這四個知識點。通過舉例論證與生活化的講解之后，學(xué)生對所學(xué)知識有了初步的認(rèn)知，但還需要訓(xùn)練才能夠掌握。于是我布置了小組任務(wù)，即“A.列車員說：‘火車8：點42分到站，停車8分?！薄癇.您這么早就來啦，等了很久吧！”“C.前三秒、最后三秒、第三秒末、第三秒內(nèi)”，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些是指的時間，哪些指的是時刻，從而加深對時間和時刻的理解，而后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。

三、多媒體教學(xué)模式，延伸知識廣度

物理教學(xué)有較多的實踐內(nèi)容，但是僅僅借助教材則會略顯抽象，探究性的教學(xué)理念也無法得到完全貫徹。多媒體教學(xué)模式乘著信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)獲得了長足的發(fā)展，融合了聲情并茂、視聽結(jié)合、視圖結(jié)合的諸多特點，形成了獨特的優(yōu)勢?；诖?，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示實驗視頻、實驗數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生直觀的領(lǐng)略到物理的魅力。還可以立足于教材內(nèi)容展示相關(guān)視頻內(nèi)容，聆聽物理大師的研究理論，增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的信心，最大化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“實驗：用打點計時器測速度”時，這節(jié)課內(nèi)容涉及到實驗活動。為了讓學(xué)生更為直觀的體會用打點計時器測速度，我采用了多媒體教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，將每一個細(xì)節(jié)都完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的興趣，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲。在學(xué)習(xí)“用圖像表示速度”時，為學(xué)生展示了v-t圖像，使學(xué)生能夠直觀的觀察到運(yùn)動速度的變化頻率與變化幅度。除此之外我還依據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生展示了頂尖物理學(xué)家的視頻，促進(jìn)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生樹立樂于學(xué)習(xí)物理、善于學(xué)習(xí)物理、探究性學(xué)習(xí)物理的意識。

總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識的過程中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，因為探究性的學(xué)習(xí)是依靠學(xué)生親自去完成的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行物理知識的探索、進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量自然會得到顯著提高，構(gòu)建探究性高中物理課堂也就變得水到渠成。

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桂林中學(xué) 廣西省桂林市?蔣志芳