淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘要：語(yǔ)文作為學(xué)生受教育階段的重要學(xué)習(xí)科目，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要作用，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響可想而知，新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教育的弊端日益顯露出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革迫在眉睫，本文作者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題與現(xiàn)狀;策略

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，新課改下新教學(xué)目標(biāo)的完成離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，受傳統(tǒng)教學(xué)思維與小學(xué)階段特殊性的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，盡管小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的道路上艱難險(xiǎn)阻，廣大教師同仁還應(yīng)積極地運(yùn)用自己所學(xué)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造出有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略與方法，為此，本文作者將圍繞“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀”以及“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”兩方面，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開(kāi)初步探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響了學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，受各方面因素的限制，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，筆者將結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，所感所想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題作出了以下簡(jiǎn)單的總結(jié)。首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自主性，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏趣味性，小學(xué)階段學(xué)生性格與思維的特殊性，進(jìn)一步使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，其次，學(xué)會(huì)容易，學(xué)精難，目前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)仍停留在語(yǔ)文教材的表面教學(xué)，教師介于學(xué)生的心智與知識(shí)層面，并不會(huì)對(duì)課文進(jìn)行深入的探討，導(dǎo)致學(xué)生觀察世界的層面永遠(yuǎn)停留在表面;最后，小學(xué)語(yǔ)文缺乏課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得不到水平方向上的延伸，新課改下，語(yǔ)文考驗(yàn)內(nèi)容越來(lái)越朝著多元化、靈活化的方向發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)文知識(shí)做支撐，不利于其成績(jī)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

以上是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育意義重大，為此，針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了一一解答。

（一）教學(xué)手段趣味化

學(xué)生是教育的主體，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效辦法便是發(fā)揮學(xué)生身為教育主體的作用，介于小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)調(diào)動(dòng)其積極性，興趣是促使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最有力動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者建議進(jìn)行趣味化教學(xué)，趣味化教學(xué)的本質(zhì)就是以新穎、有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技進(jìn)行趣味化教學(xué)，如：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境化教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的表演，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，又如：教師可以將教材內(nèi)容動(dòng)畫(huà)化，利用小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)漫的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)身臨其境，幫助學(xué)生理解、分析教材內(nèi)容。

（二）精讀課文

除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，幫助學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的深度發(fā)展，因此，筆者建議廣大教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)課文進(jìn)行深入分析，提問(wèn)還能減小學(xué)生與教師之間的距離，改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生走進(jìn)教師，走進(jìn)教材，以歷史人物為例：張衡小時(shí)候喜歡聽(tīng)奶奶講故事，因?yàn)樗麑?duì)世界充滿(mǎn)了好奇，每聽(tīng)一個(gè)故事，遇到有趣的事便想打破砂鍋問(wèn)到底，有一次，他看著天上的星星問(wèn)奶奶“星星會(huì)不會(huì)像蘋(píng)果一樣掉下來(lái)？星星害怕下雨么？”，對(duì)于張衡的問(wèn)題，奶奶無(wú)從回答，這些問(wèn)題在張衡的心中埋下了一個(gè)個(gè)種子，等到張衡長(zhǎng)大后，日以繼夜，不停歇地觀察著天上的星星，試圖揭開(kāi)埋藏在心底多年的疑惑，終于功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)日積月累的觀察、總結(jié)，張衡終于揭開(kāi)了心中的疑惑，成為了中國(guó)歷史上偉大的科學(xué)家。問(wèn)題是促使學(xué)生去思考生活、觀察生活的有效手段，教師應(yīng)積極地利用問(wèn)題的作用，幫助學(xué)生精讀課文，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。

（三）適當(dāng)增加課外閱讀

加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀深度，還應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀廣度，課外閱讀的長(zhǎng)期缺席，導(dǎo)致學(xué)生在升入初中或是以后的語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，對(duì)此，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重要任務(wù)之一，筆者在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如：每周至少兩節(jié)語(yǔ)文課，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書(shū)館借閱圖書(shū)，學(xué)生拿著自己的筆記本在安靜的圖書(shū)館自由地進(jìn)行課外閱讀，等一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的筆記本里已記滿(mǎn)了一半之多;同時(shí)，由于課上沒(méi)有大量的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，筆者便積極地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹了小學(xué)階段學(xué)生需要閱讀的課外書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，經(jīng)過(guò)筆者的不斷努力，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也有了顯著提高。由此可知，適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足的保障。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育是為了讓孩子得到基礎(chǔ)的全面的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)保障了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，以上關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略?xún)H是筆者自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一些淺顯的見(jiàn)解，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身的創(chuàng)造力，立足社會(huì)實(shí)踐，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)造出適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

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