小學(xué)生生命教育的實施方法

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的發(fā)展，人們對學(xué)生的培養(yǎng)逐漸向人文化、全面化靠攏，想要將學(xué)生打造成心理健康、全面發(fā)展的人才，幫助學(xué)生適應(yīng)時代的變化。在這樣的背景下，教師對學(xué)生進行生命教育就顯得十分必要，能夠讓學(xué)生擁有笑對困難的勇氣，使學(xué)生在面對挫折的時候積極應(yīng)對，擁有健康的生活態(tài)度。立足學(xué)生的情況，教師聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活、綜合發(fā)展和自主實踐對學(xué)生進行了教育，促使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣，完善了學(xué)生的價值觀念，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生命教育;實施方法

小學(xué)生在成長的過程中，需要教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認識生命，加強對學(xué)生的生命教育。小學(xué)教師在生命教學(xué)中，不能盲目進行，而是要圍繞學(xué)生展開，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解生命教育，完善學(xué)生的生命價值觀念，讓學(xué)生積極應(yīng)對生活中的風(fēng)浪，增強學(xué)生的能力。

一、立足學(xué)生的現(xiàn)實生活——培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣

小學(xué)生在現(xiàn)實生活中，會出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣，缺乏安全意識，難以合理地規(guī)劃自己的生活，給自己的健康埋下了隱患。這就需要教師對學(xué)生進行生命引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會愛惜自己的身體，促使學(xué)生認識到健康的積極意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。學(xué)生在生命教育下，能夠發(fā)現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中存在的問題，知道哪些做法是錯誤的，哪些做法是正確的，學(xué)習(xí)積極地應(yīng)對問題，找到正確的解決途徑。由此，小學(xué)教師對學(xué)生進行生命教育，可以立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。但是，部分教師在生命教育的時候，一味地講授，沒有聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，使得學(xué)生的理解效果大打折扣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

在學(xué)習(xí)“吃出健康來”時，筆者為了使學(xué)生了解食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，讓學(xué)生在餐飲中選擇合適的食物，減少學(xué)生飲食健康問題，在教學(xué)中以卡片的形式向?qū)W生介紹了生活中常見的蔬菜和水果，并分析了它們蘊含的營養(yǎng)物質(zhì)，然后為學(xué)生講述了人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識。學(xué)生通過卡片，了解了不同的食物所蘊含的營養(yǎng)，知道了要想擁有一個健康的身體，就要做到營養(yǎng)均衡，不能挑食。學(xué)生還了解了在飲食的時候，應(yīng)減少零食的攝入，更不能用零食來代替主餐，以免出現(xiàn)營養(yǎng)不良的問題。這樣，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對健康飲食有了積極的認識。

二、立足學(xué)生的綜合發(fā)展——完善學(xué)生的價值觀念

學(xué)生在成長的時候，不能出現(xiàn)片面學(xué)習(xí)的情況，這樣不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，向?qū)W生傳播生命教育的知識，樹立學(xué)生的價值觀，使學(xué)生能夠做出正確的選擇，鼓勵學(xué)生做一個對社會有用的人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠進行更廣闊、深層次的思考，完善自己的學(xué)習(xí)框架，優(yōu)化自己的價值觀念。由此，小學(xué)教師對學(xué)生進行生命教育，可以立足學(xué)生的綜合發(fā)展，完善學(xué)生的價值觀念。

在學(xué)習(xí)“地球媽媽的心事”時，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、保護地球媽媽的意識，讓學(xué)生認識到人與自然的整體關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了討論話題：我們應(yīng)該為地球媽媽做些什么？學(xué)生圍繞話題，對地球遭受的傷害進行了調(diào)查，搜集了有關(guān)地球污染的資料，知道了人類排放污水、濫用塑料袋等，都給地球帶來了環(huán)境上的傷害。學(xué)生帶著這樣的認識，討論了保護地球的措施，想要通過自己的努力為地球媽媽做些什么。學(xué)生在討論的過程中，分享了自己的觀點，堅定了保護環(huán)境的信念，認識到了自己在環(huán)境保護中的作用，增強了自己的責(zé)任意識。

三、立足學(xué)生的自主實踐——挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有參與到自主實踐活動中，才能鞏固自己的主體地位，扎實自己課堂所學(xué)知識，鍛煉自己的知識應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到學(xué)習(xí)的信心。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實踐活動，讓學(xué)生對自己有了清楚的認識，使得學(xué)生不再畏懼自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境，刺激學(xué)生參與到了實踐中，通過自己的努力獲得了學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，挖掘了自身的學(xué)習(xí)潛力，對生命教育有了更多的了解，能夠全面地分析生命知識。因此，小學(xué)教師對學(xué)生進行生命教育，可以立足學(xué)生的自主實踐，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

在學(xué)習(xí)“有趣的植物王國”時，筆者為了使學(xué)生認識植物，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了自主實踐活動，組織學(xué)生進行植物標本的制作，讓學(xué)生通過自己的努力留住植物的美，養(yǎng)成珍惜植物的習(xí)慣。學(xué)生在自主實踐活動中，熟悉了植物標本制作的流程，對植物有了深刻的認識，發(fā)揮了自己的實踐作用，找到了課堂實踐的樂趣。

總之，本文通過立足學(xué)生的現(xiàn)實生活、立足學(xué)生的綜合發(fā)展、立足學(xué)生的自主實踐，培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活習(xí)慣，完善了學(xué)生的價值觀念，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對生命有了新的思考，知道了應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來對待生命，養(yǎng)成了積極向上的生活態(tài)度。教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)有了深刻的認識，熟悉了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進行了良好的溝通，針對學(xué)生的問題提出了教學(xué)計劃，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，拉近了與學(xué)生的距離。同時，教師也認識到學(xué)生是不斷發(fā)展的，不能墨守成規(guī)，而是要結(jié)合學(xué)生的需要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力。

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黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)校?任利君