小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考

摘要：“以生為本”教育理念要求小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，將生活實例作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，同時提升知識內(nèi)容的實際應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，切實提高學(xué)生實際能力與素質(zhì)。本文通過概述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程實現(xiàn)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)感具有重要作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要奠基期。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性強的特點，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。生活化教學(xué)模式通過將貼近學(xué)生生活實際的案例素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)階段學(xué)生具象化思維發(fā)展規(guī)律，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解與掌握難度，并提高其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，教學(xué)效果良好。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一種貫徹“以生為本”教育理念，以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)方法，具體是指教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)具體形象的生活情境，使學(xué)生投入到情境中學(xué)習(xí)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生理解掌握。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是新課改背景下對數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，也是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需求，是小學(xué)數(shù)學(xué)重要教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）課前預(yù)習(xí)階段生活化

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)全過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生通過看書、做練習(xí)等方式預(yù)習(xí)，學(xué)生難免感到枯燥乏味，并且小學(xué)生自制力、學(xué)習(xí)主動性不足，很多時候都是隨便翻看，預(yù)習(xí)效果較差。教師實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)階段生活化，通過為學(xué)生設(shè)置前置性的生活化作業(yè)，讓學(xué)生在生活探索中實現(xiàn)對知識的預(yù)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生積極性，又可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)實際效果。

例如，教師在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課時，可以通過給學(xué)生布置一個前置性的生活化任務(wù)，讓學(xué)生對小數(shù)有初步的了解。學(xué)生生活中都跟家長逛過超市，讓學(xué)生在課下去自己家最近的超市觀察一下商品柜上的價簽，將不是整數(shù)的價格標(biāo)簽記錄下來，然后將這些商品價格所代表的意思搞清楚，根據(jù)這些價格含義理解“小數(shù)”。這樣的前置性生活化任務(wù)相較于枯燥的看書學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且使學(xué)生更容易理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中教學(xué)階段生活化

課中教學(xué)是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課中教學(xué)的生活化，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式，建立以教材為立足點、以學(xué)生為著眼點，深入挖掘?qū)W生實際生活素材，引入教學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)具體、生動、形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到綜合能力的提升。

例如，教師在進(jìn)行“長方形和正方形”的課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生更好的理解掌握長方形和正方形的概念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，在課堂中可以讓學(xué)生以教室為范圍，現(xiàn)場舉例長方形和正方形物體，如課本、文具盒、黑板是長方形，門窗中間玻璃框、教室表盤是正方形等。通過舉例，學(xué)生能夠?qū)﹂L方形與正方形定義與特點有更加直觀形象的了解，并且能夠在實際生活中準(zhǔn)確分辨遇到的形狀類別，從而加深提高學(xué)生對長方形與正方形概念的理解程度。

（三）課后作業(yè)布置生活化

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。以往教師主要采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過布置大量課后練習(xí)題來達(dá)到知識鞏固的效果，帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力。實現(xiàn)課后作業(yè)布置的生活化，讓學(xué)生在生活實踐中進(jìn)一步印證、探索數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實踐的有效結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時還可以有效提高學(xué)生運動數(shù)學(xué)知識解決問題的能力和意識，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，教師在“長度單位”一課教學(xué)后，為讓學(xué)生具備長度觀念，建立1厘米、1米的長度觀念，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家后，分別測量一下床和枕頭、餐桌和盤子等物品的長度，并將這些數(shù)據(jù)記錄下來進(jìn)行對比，通過親身測量經(jīng)歷，建立長度觀念。又如，教師在“時、分、秒”一課教學(xué)后，可以讓學(xué)生記錄下自己一天學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺、玩耍等各項活動的時間，然后對比一下自己每天做什么事情所需要花費的時間，就可以讓學(xué)生體會時間的流逝，建立時間觀念，同時還可以向?qū)W生滲透珍惜時間的觀念。在課后作業(yè)布置中，通過與學(xué)生實際緊密聯(lián)系，有效將數(shù)學(xué)知識滲透進(jìn)學(xué)生實際生活中，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)生活化，既符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的生活化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系在一起，既可以構(gòu)建學(xué)生熟悉、高效的數(shù)學(xué)課堂，也可以拓寬學(xué)生探索數(shù)學(xué)的廣闊空間，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，使其獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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山西省長治市襄垣縣古韓鎮(zhèn)中心校大郝溝小學(xué) 潘芳