技工院校學(xué)生政治理論課學(xué)習(xí)特點的分析

摘要：技工教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，向社會輸送合格的應(yīng)用型職業(yè)技能人才。職業(yè)教育中學(xué)生不僅要具備數(shù)量的職業(yè)技能，而且還要有較高的思想政治素養(yǎng)，這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展思想政治理論教育。為探究技工院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)特點，本文結(jié)合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點，對其思想政治理論課學(xué)習(xí)特點進行分析，從在思想政治理論教學(xué)的實踐層面提出針對性對策建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 思想政治理論課 學(xué)習(xí)特點

1.技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點

從入學(xué)情況來看，技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)層面存在明顯的特點。一是學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備和掌握、學(xué)習(xí)目的、學(xué)風(fēng)等方面存在較大的差異;二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自學(xué)能力不強;三是相對于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡動手操作的實踐課程，喜歡表現(xiàn)其強動手能力、直觀感受型的教學(xué)模式;四是學(xué)生普遍表現(xiàn)出比較活躍的個性，而且在學(xué)習(xí)的過程中樂于表達(dá)自己的觀點和意見，并且具有強烈的表現(xiàn)欲，思維的跳躍性較強。

2.技工院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的特點分析

（1）思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

由于技工院校對學(xué)生的入學(xué)要求比較低，其在整體上的知識水平、思維水平、邏輯能力、問題分析與解決能力等都不高，尤其是對邏輯性、思維性較強的思想政治理論課，學(xué)生總結(jié)概括能力的欠缺導(dǎo)致其學(xué)習(xí)較為困難。由于技工院校學(xué)生在入學(xué)前對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，這也導(dǎo)致其容易在學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生畏難情緒。由于其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，而且更加傾向于動手實踐型的課程教學(xué)模式，這也是其對思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣不高。不僅如此，進入技工院校之后，收到學(xué)校較強的職業(yè)技能教育特色的影響，學(xué)生對應(yīng)用型的技術(shù)較為感興趣，希望學(xué)得一技之長，這也是其缺乏足夠的思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（2）認(rèn)同主流價值，知識掌握不夠深入

雖然技工院校學(xué)生在入學(xué)時的基礎(chǔ)知識掌握并不好，在學(xué)習(xí)中也不像高職、大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生那樣“喜歡問為什么”，但這并不妨礙其對知識的向往，這些綜合特點使其在學(xué)習(xí)中容易接受教師傳授的思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同較高，他們希望教師在課堂上多講“正能量”的知識，對黨的政策有正確的態(tài)度和認(rèn)知，并持有肯定的態(tài)度。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然在認(rèn)知和概念上認(rèn)同社會主義主流價值觀，但在知識點掌握和具體理論邏輯方面掌握的不夠深入，對思想政治理論課內(nèi)容和觀點的理解不夠準(zhǔn)確，分析問題與邏輯分析的能力欠缺。

（3）認(rèn)同思想政治教育，政治判斷能力不足

技工院校學(xué)生普遍認(rèn)同思想政治教育，在教師的引導(dǎo)下也理解和接受思想政治理論學(xué)習(xí)的初衷，對課程內(nèi)容和作用持有肯定態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到“思想政治理論課學(xué)習(xí)的目的是樹立正確的視界觀、人生觀與價值觀”，“具有良好的思想道德品質(zhì)”，這說明學(xué)生普遍認(rèn)同思想政治理論課的作用，但同時他們又希望在專業(yè)課教學(xué)上安排更多的課時，也有學(xué)生希望“消減思想政治理論課的課時”，由此可見學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的實用性傾向。此外，學(xué)生在面對某些政治觀點時，由于對思想政治理論知識的理解不夠深入，導(dǎo)致其有時會出現(xiàn)矛盾或搖擺，政治判斷往往感到“不好說”，這說明其政治判斷能力不足。

3.政治理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑

（1）堅持學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

在思想政治理論課教學(xué)中，教師要充分了解和掌握學(xué)生在一般學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)特點，以及在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的特點，要了解學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的需求，堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求。在思想政治理論課教學(xué)實踐中，教師要給予學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，要尊重學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生熱愛思想政治理論學(xué)習(xí)。思想政治教師在教學(xué)中必須對自己講的內(nèi)容真信、真懂、真用，要做到為人師表，對學(xué)生起到榜樣作用，以性情培養(yǎng)性情，以人格教育人格，以心靈觸動心靈，這才是思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的精髓。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境，堅持理論聯(lián)系實際

在思想政治理論課教學(xué)中，不僅要以教材中的知識為核心教學(xué)內(nèi)容，教師還要時刻關(guān)注時代發(fā)展，將時代精神引入到教學(xué)中來，使思想政治理論課教學(xué)與時俱進。教師需要關(guān)注學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，要注重對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，進而創(chuàng)建良好的思想政治理論課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師還要深入解讀技工院校學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)中的特點，堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如考慮到技工院校學(xué)生喜歡實踐性、動手操作型的教學(xué)模式，教師可結(jié)合思想政治理論課內(nèi)容設(shè)計實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)到思想政治理論知識。

（3）重視跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)習(xí)機制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更有動力，因此在思想政治理論課教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計，將思想政治理論知識融入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)習(xí)。思想政治理論課教學(xué)要深入了解和把握當(dāng)代學(xué)生的基本特點和價值沖突，從學(xué)生真正的需求中設(shè)計教學(xué)方案，與其他學(xué)科教師共同研究教學(xué)融合，以實現(xiàn)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.淺談技工學(xué)校思想政治理論課教學(xué)策略[J].魅力中國.2017.12

[2]韓鳳榮.高職學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)特點調(diào)查[J].北京青年研究.2016.4

[3]鄭暢.從學(xué)生特點看職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)改革[J].中外交流.2019.33

[4]單振中.職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊.2017.28

黑龍江第二技師學(xué)院?張冠丹