淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展

摘要：群文閱讀已經(jīng)被引入到現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，其以常見的閱讀教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)突破性的閱讀過程，在國內(nèi)的語文課堂閱讀教學(xué)中倍受歡迎。群文閱讀通過選擇一篇或者幾篇文章，將老師和學(xué)生作為閱讀核心進(jìn)行展開，然后圍繞所選文章的內(nèi)容分享討論，進(jìn)行多種閱讀活動(dòng)，從而深入展開學(xué)生閱讀到的相關(guān)知識。構(gòu)建集體化的閱讀形式，最終保證教師和學(xué)生在課堂閱讀中可以形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)

一、小學(xué)語文群文閱讀的重要性

群文閱讀的重要性主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增加知識積累

在小學(xué)這個(gè)特定的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生閱讀的文章大多內(nèi)容類似，主題會(huì)局限于統(tǒng)一的范疇中。學(xué)生可以依據(jù)其喜愛偏好選擇不同的文章種類，有選擇性的閱讀。通過長期地堅(jiān)持舉行群文閱讀活動(dòng)，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀語文文章的興趣，增加其文學(xué)知識儲(chǔ)存量，積極地影響學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)課堂中，很多老師在課堂閱讀中利用的教學(xué)模式是以單一篇幅的講解為主，學(xué)生在閱讀文章過程中被動(dòng)地接受相關(guān)知識，而且缺少相關(guān)活動(dòng)體驗(yàn)。教師沒有充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使其經(jīng)常忽視學(xué)生提出的建議、要求等，導(dǎo)致在學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)中出現(xiàn)較大的困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文閱讀能力的提高。群文閱讀的教學(xué)活動(dòng)引入到語文日常教學(xué)中，教師首先要對閱讀活動(dòng)中使用的文章合理挑選，保障選擇的文章中心思想和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。通過及時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生在課堂群文閱讀活動(dòng)中的思考和辨析能力。

（三）拓展學(xué)生語文閱讀的視野

就目前小學(xué)課堂中展開的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生通過積極的參與群文閱讀活動(dòng)，可以更為直接地增加其閱讀的知識儲(chǔ)備。在學(xué)生積累了較多的文學(xué)素材之后，可以為群文閱讀活動(dòng)在課堂中的展開提供更為有利的條件，同時(shí)加快了學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)能力的順利發(fā)展。群文閱讀的教學(xué)模式引進(jìn)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的語文閱讀視野，使其接觸和掌握更多的閱讀材料。另外，學(xué)生在積極地參與語文課堂閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，拓展相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生記憶和理解相關(guān)課外知識，并且在活動(dòng)分享中可使其練習(xí)相關(guān)課外內(nèi)容，從而做到更為正確和高效地運(yùn)用相關(guān)語文知識。

二、在小學(xué)語文課堂開展群文閱讀的方法

（一）強(qiáng)調(diào)任務(wù)導(dǎo)向型閱讀模式

為了使群文閱讀的教學(xué)模式順利引進(jìn)到語文課堂中，第一，教師應(yīng)該對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)進(jìn)程等方面有充分的準(zhǔn)備和了解。通過融合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定合理的任務(wù)目標(biāo)，對語文閱讀工作的展開過程進(jìn)行比較透徹的分析，使群文閱讀可以在語文閱讀課堂中有更好的效果。在語文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生課前的預(yù)習(xí)意識并且教師應(yīng)在課前積極引導(dǎo)。依據(jù)課文具體內(nèi)容提前進(jìn)行一定的體會(huì)和了解，然后合理科學(xué)地安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而為語文課文內(nèi)容的深刻學(xué)習(xí)積累優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)知識。另外，教師在課堂上進(jìn)行群文閱讀的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課外的閱讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且根據(jù)實(shí)際課堂中學(xué)生的情況與課堂閱讀中的反饋對課外文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀與分析，展開其他的相似閱讀活動(dòng)。這樣可使學(xué)生獲取更多的與語文課堂相關(guān)的知識，加強(qiáng)對課外語文知識的理解，并且更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

（二）主題引導(dǎo)型閱讀課堂應(yīng)以提升學(xué)生能力為基礎(chǔ)

教師在課堂舉行群文閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重閱讀主題的線索性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力詳細(xì)分析，在安排相關(guān)群文閱讀活動(dòng)時(shí)突出計(jì)劃性以及合理性。在課堂進(jìn)行群文閱讀中，應(yīng)將以主題為導(dǎo)向的閱讀形式和學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程聯(lián)合起來，在各種主題下引導(dǎo)學(xué)生理解不同知識的不同背景。完善學(xué)生在群文閱讀過程中表現(xiàn)出的比較弱勢的方面，通過具有不同針對性主題的文章提升群文閱讀的效果。另外，為了提升學(xué)生的群文閱讀效果，應(yīng)注意不同文章獨(dú)有的主題形式，以此作為輔助引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

（三）以閱讀興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)展型閱讀

教師應(yīng)在舉辦群文閱讀活動(dòng)時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，精煉閱讀課外文章積累的豐富知識，并可以更好的選擇相關(guān)閱讀內(nèi)容。學(xué)生通過參與到其感興趣的群文閱讀活動(dòng)中，可以充分調(diào)動(dòng)其自身的主動(dòng)性，并使其更充分地發(fā)揮。教師在實(shí)際授課中需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活的處理方法，杜絕學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中過于重視其閱讀興趣，造成在另外知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多的不理解。教師在提升學(xué)生閱讀興趣的過程中，采用發(fā)展教育的模式，有利于增強(qiáng)其閱讀能力。

三、結(jié)束語

總之，在目前小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的舉辦過程中，通過探究群文閱讀的實(shí)際價(jià)值，充分體會(huì)其在語文閱讀教學(xué)中的作用，并通過主題形式的引導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣，進(jìn)一步提升其在語文教學(xué)中作用。課堂中采用群文閱讀的模式，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生整體閱讀能力的提升。在群文閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀思考和辨析能力，使其擁有優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為以后高年級階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固并扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)?陳銀霞