小學(xué)美術(shù)課如何走進(jìn)生活開展課堂教學(xué)

摘要：根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，指出課程改革主要突破點(diǎn)在于注重學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系，盡可能運(yùn)用自然環(huán)境以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。然而美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美育教育中占據(jù)著非常重要的位置，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)的過程中開展生活化教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，在一定程度上可以提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);生活化;教學(xué)策略

前言：

美術(shù)源于生活，而在美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)新，毫無新意和美感。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造趣味性課堂。激發(fā)小學(xué)生的潛力及興趣，使其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出富有靈感的美術(shù)作品。與此同時(shí)美術(shù)教育可以提升小學(xué)生的審美與核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生得以全面發(fā)展。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受自然

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，美術(shù)教育也越來越受到人們的關(guān)注，而小學(xué)階段正是全面發(fā)展重要時(shí)期。生活是最好的老師，對(duì)于強(qiáng)調(diào)直觀、形象的小學(xué)美術(shù)課而言，生活更是我們教學(xué)中離不開的天然資料庫。合理安排貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，用美術(shù)表達(dá)生活，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。運(yùn)用生活化的教學(xué)語言，架起與學(xué)生溝通的橋梁，將美術(shù)課堂拓展延伸，引進(jìn)生活化的元素等途徑，對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)中將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合的目的來說，是切實(shí)可行的。

比如《聽聽畫畫》一課，在課堂教學(xué)開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去感受大自然，讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察事物特征，聆聽自然界事物的聲音。另外，在美術(shù)課中，不應(yīng)采用以往的教學(xué)方法，靠教師平淡的講解，讓小學(xué)生按照理解去創(chuàng)作。而是需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生回想自己身處學(xué)校小花園、音樂廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、溪水旁等，切身去感受生活中的美術(shù)元素。用心聽一聽生活中的聲音，比如風(fēng)聲、鳥叫聲、音樂聲，把聽到的加以自己的聯(lián)想畫出來，比如只有在創(chuàng)作中畫出鳥嘴張開，才能聯(lián)想到鳥鳴之神，才能為作品添加生機(jī)和韻味，創(chuàng)作出生動(dòng)又富有靈感的美術(shù)作品。

二、創(chuàng)造個(gè)性化的課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，注意力很難集中。這時(shí)教師就要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)。適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入生活中的美術(shù)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并組織與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還能讓美術(shù)課堂與和學(xué)生的生活相聯(lián)系。

比如《剪紙故事》一課，剪紙是我國古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)延續(xù)了數(shù)千年。剪紙又被稱為剪花、窗花，這其中有很多故事。歷史記載如：古代周成王用梧桐葉剪玉圭圖像，贈(zèng)給自己的弟弟姬虞。漢晉時(shí)，民間婦女就有用金銀箔或彩帛剪成各種美麗的圖案，貼在鬢角作為裝飾。教師還可以講幾個(gè)關(guān)于剪紙的小故事，可以是神話故事、民間故事、勵(lì)志故事等等。歷經(jīng)千年，剪紙慢慢演變成民間藝術(shù)，剪紙來源于現(xiàn)實(shí)生活，在民間廣泛用作窗花、門箋，象征吉祥喜慶。而在我們生活中剪紙也是常見的，人們經(jīng)?？吹?，每到過年的時(shí)候，家家戶戶都會(huì)貼窗花，各種各樣精美的圖案應(yīng)有盡有。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，挖掘美術(shù)元素

美術(shù)與生活是密不可分的，脫離了生活的美術(shù)，將無法創(chuàng)造藝術(shù)。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與人們的生活相融合，美術(shù)教師應(yīng)善于引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度、不同方面去觀察生活，在生活中挖掘美術(shù)元素，并尋找素材進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活一角或是某一生活現(xiàn)象和變化等，創(chuàng)造富有的生活氣息的美術(shù)課堂。

比如《春天來了》一課，我們是怎么知道春天的到來呢？那一定是要靠眼睛去觀察，才能知道春天是什么樣的。教師可以組織教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室，去觀察春天。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是變化萬千的季節(jié)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，花草樹木有什么變化，與夏天、秋天、冬天相比有什么不同。讓學(xué)生們按自己的方式和理解去觀察一下動(dòng)物、人物都有什么變化，并把自己看到的作為素材，創(chuàng)作出一副生動(dòng)的美術(shù)作品，比如綠色是春天到來的代表色，但如何只有綠色創(chuàng)作花草樹木，沒有用發(fā)芽和萌芽成長(zhǎng)顯得直接和自然。另外，教師還需要從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的創(chuàng)作，用具有特殊時(shí)期的一些活動(dòng)和事物突顯作品的特色。比如春天放風(fēng)箏是人們的一種風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也是因?yàn)榇禾斓臍鉁睾惋L(fēng)力適合放風(fēng)箏，所以將其融入在作品之中更能突顯春天的無窮魅力。美術(shù)教師組織這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但能讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中感受美術(shù)無處不在，也抒發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的情感。同時(shí)提升了小學(xué)生的審美觀，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提升。

總結(jié)：

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。積極創(chuàng)新，完善教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生打造生活化的美術(shù)課堂。并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，以聽、看、想的方法，從不同角度仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，在生活中感受美術(shù)無處不在，同時(shí)給學(xué)生以創(chuàng)作靈感，讓其美術(shù)作品富有真情實(shí)感的效果。同也提高了小學(xué)生的審美觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率有所提升。

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湖北省宜昌市深圳路小學(xué)?陳雯雯