幼兒園區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)

魏曉

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能。區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最適合幼兒個(gè)性的展現(xiàn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的喜愛(ài)。

筆者多次深入幼兒園區(qū)角活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性?xún)r(jià)值。幼兒園良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，容易滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動(dòng);設(shè)計(jì)

一、概念的界定

區(qū)角活動(dòng)是一種教育教學(xué)活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。

二、目標(biāo)的界定

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，通過(guò)操作擺弄的方式，在實(shí)踐中完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它能增強(qiáng)幼兒的自尊心和自信心，能為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)和獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，應(yīng)改變幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別化活動(dòng)的傾向，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松快樂(lè)地游戲，富有個(gè)性地發(fā)展。

以上不難看出，區(qū)域活動(dòng)主要是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲。它不像正規(guī)的集體教學(xué)中由教師精心設(shè)計(jì)和組織，讓人明顯的感到教育教學(xué)的因素。但在實(shí)際活動(dòng)中，盡管我們都認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性，也會(huì)想方設(shè)法獨(dú)具匠心的為幼兒開(kāi)辟了活動(dòng)場(chǎng)所，那應(yīng)如何能更加有效的開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)呢？我在這一年的區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)自己的摸索和總結(jié)，在孩子區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)從以下幾方面去指導(dǎo)。

（一）區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展的初期，要注重個(gè)別區(qū)角的指導(dǎo)，做到逐個(gè)區(qū)角逐一攻破。注意區(qū)角的全開(kāi)放和半開(kāi)放的形式的交替進(jìn)行。

孩子在剛剛進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的初期，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的許多規(guī)則和玩法都不是很清楚，如果這個(gè)時(shí)候讓孩子進(jìn)行自主選擇的話(huà)，孩子玩起來(lái)會(huì)比較吃力和混亂，在這個(gè)時(shí)候我采取了每天重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別區(qū)角，讓孩子對(duì)各個(gè)區(qū)角都有一個(gè)了解的時(shí)候，再讓孩子自主選擇，再把班上的全部區(qū)角同時(shí)開(kāi)放，或是半開(kāi)放和全開(kāi)放交替進(jìn)行。具體做法有以下幾種。

（1）把握區(qū)角操作的難易程度，逐個(gè)區(qū)角攻破。

比如說(shuō)：我在帶大班時(shí)在班上開(kāi)展有家家超市、愛(ài)心門(mén)診、制書(shū)區(qū)、還有操作區(qū)，涂鴉區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等，在這幾個(gè)區(qū)角里面家家超市、愛(ài)心門(mén)診、制書(shū)區(qū)都是比較難以操作的，需要孩子平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，還有比較多的要孩子必須遵守的規(guī)則。因此我在開(kāi)展區(qū)角的時(shí)候，每天只開(kāi)放這幾個(gè)區(qū)角的其中的一個(gè)，在尊重孩子自主選擇的同時(shí)，我有做了一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，參加這個(gè)游戲的孩子要能力有強(qiáng)有弱，讓強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子。

（2）鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)孩子的每個(gè)區(qū)角生活經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)角準(zhǔn)備開(kāi)展的前期，利用家園聯(lián)系通過(guò)通知或是Q群的形式把班上準(zhǔn)備開(kāi)展的活動(dòng)做一個(gè)公告，同時(shí)把需要家長(zhǎng)在這段時(shí)間配合做什么工作詳細(xì)做一個(gè)說(shuō)明。比如開(kāi)展愛(ài)心門(mén)診之前叫家長(zhǎng)跟孩子一起進(jìn)行去醫(yī)院看病的知識(shí)討論，同時(shí)在家與孩子進(jìn)行角色游戲，孩子做病人，家長(zhǎng)做醫(yī)生等等，把游戲的角色進(jìn)行一次又一次的演練。通過(guò)家長(zhǎng)的協(xié)助，孩子在進(jìn)行游戲的時(shí)候所以難題都會(huì)迎刃而解。

（二）區(qū)角材料的投放要有技巧。

（1）首先，投放材料要有目的性。所謂目的性，是指投放材料前先要根據(jù)班級(jí)年齡特點(diǎn)建立目標(biāo)體系，依據(jù)目標(biāo)去選擇相應(yīng)內(nèi)容，投放相應(yīng)材料，力求使材料能夠滿(mǎn)足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。區(qū)角活動(dòng)所指向的目標(biāo)，不是通過(guò)一次活動(dòng)就可達(dá)成的即時(shí)目標(biāo)，而是需經(jīng)過(guò)幼兒反復(fù)多次的操作實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，多次的嘗試、積累，才能獲得。有時(shí)區(qū)角活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)不同區(qū)角來(lái)實(shí)施。

（2）投放材料要有層次性。

每個(gè)幼兒的因?yàn)樽陨淼募彝ケ尘埃J(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，造成孩子各方面的能力、興趣上存在著不同的差異。而區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，及不同能力水平等因素，投放不同層次的活動(dòng)材料，做到真正的有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不一的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談?dòng)變簣@區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 張玉玲.??科技視界.?2015（08）

[2]淺談主題教育背景下的班級(jí)區(qū)角創(chuàng)設(shè)[J]. 莊柳媚.??教育導(dǎo)刊（下半月）.?2013（08）

湖北省十堰市鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)寺溝幼兒園?魏曉