構建網(wǎng)絡時代小學數(shù)學課堂教學體系

摘要：隨著信息技術在教育領域的不斷普及，為小學教育工作帶來了更多的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，豐富的教學資源和便捷的教學方式為教師優(yōu)化課堂教學模式帶來了更多的可能;另一方面，教師在新型教育理念、教學方式以及教學設備的沖擊下，往往會難以適應。針對這一問題，教師必須發(fā)揮主觀能動性，積極擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?；诖耍疚闹攸c就構建網(wǎng)絡時代的小學數(shù)學課堂教學體系進行了探究，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;網(wǎng)絡技術;教學策略;教學研究

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，利用信息技術與學科課程的整合的方式，逐步實現(xiàn)教學方式、師生互動方式上的變革”。在小學數(shù)學教學實踐中，教師要積極順應時代發(fā)展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術對于教育教學的推動作用，為學生帶來更好的學習體驗。小學階段的學生初次系統(tǒng)地接觸數(shù)學知識，面對繁瑣的運算和抽象的邏輯推理很容易產(chǎn)生畏難心理，失去學習興趣，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用將知識化繁為簡，以高效的教學方式促進學生學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、利用多媒體設備，實現(xiàn)知識化繁為簡

在小學數(shù)學知識中有些內(nèi)容相對抽象，僅僅拼接口頭講解和黑板演示學生往往會難以理解，多媒體教學設備的出現(xiàn)很好地解決了這一問題。在圖片、音頻、視頻以及動態(tài)演示的幫助下，能夠?qū)⒅R化繁為簡，直觀地展示給學生，輔助學生的學習理解。教師要充分發(fā)揮多媒體教學設備這一優(yōu)勢并與教材內(nèi)容相結合，為學生帶來更好的學習體驗。舉例而言，在學習“多邊形面積”相關的知識時，會涉及大量的推導過程，通過在黑板上畫圖的方式講解既效率低下又效果欠佳。針對這種情況教師可以提前制作PPT課件，將推導過程中的“裁剪”“拼接”步驟以動畫的形式展示出來，這樣能夠為學生直觀高效地展示出推導過程，讓學生更加清晰地將這一轉化過程印在腦海中。這樣學生在解題的時候能夠更加靈活地應用面積公式，而非知其然不知其所以然地生搬硬套。除此之外，教師還可以應用多媒體教學設備來優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)，通過有趣的引入激起學生的學習興趣，讓學生增加對陌生知識的熟悉感。例如在學習“圓的面積”相關的知識時，教師可以通過微課為學生引入劉徽的割圓術，讓學生了解數(shù)學知識背后文化和歷史。

二、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)交互性，鼓勵學生自主學習

在傳統(tǒng)教學模式下學生的學習渠道比較單一，十分依賴課上教師的講解，但是教師受精力和時間的限制想要照顧到所有學生，幾乎是不可能的。這就需要學生具備一定的自主學習能力，能夠利用課下時間來獨立完成學習，形成對課上學習的有效鞏固和補充。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下，學生能夠減少對教師的依賴，通過微課、學習APP、微信公眾號等渠道獲取知識，形成自我查漏補缺。舉例而言，學生在學習完“分數(shù)加減法”相關的知識時，課上對“通分”這一步驟的掌握并不透徹，在了解到學生這一學習需求后，教師可以錄制微課或者從網(wǎng)絡資源庫中下載對應的資料，然后分享在微信群中。這樣學生就能打破時間和空間的限制，利用碎片化時間來對這一知識點進行深入研究。相較于課上學習，微課學習有著自身的優(yōu)勢，一方面可以隨時暫停供學生反應思考，另一方面可以反復觀看直到理解記憶為止。另外，學生在課下完成作業(yè)的時候，如果遇到困難還可以借助“作業(yè)幫”等APP獲取詳細解答步驟，達到在解題中鞏固知識的目的。

三、開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，提升課堂教學效率

構建信息化小學數(shù)學課堂，需要教師擁有足夠的信息化教學資源作為支撐，例如word文檔形式的經(jīng)典例題、解題思路，這樣教師就可以隨時將這些學習內(nèi)容分享給學生;與學生學習需求相符合的教學課件，支撐各種專題教學;經(jīng)典的微課內(nèi)容，用于為學生進行課外鏈接或者詳細講解。但是教教學實踐中，教師往往忽視了網(wǎng)絡教學資源的積累和建設，許多課件都是教材配套的或者已經(jīng)十分陳舊，針對這種情況教師要樹立起開發(fā)網(wǎng)絡教學資源的意識，以提升課堂教學效率。第一，要加強對傳統(tǒng)教學資源的信息化處理，教師可以通過掃描、編輯輸入等方式將平時形成的紙質(zhì)材料轉化為電子材料，便于存儲和分類歸納。第二，要構建教學資源交流與共享平臺，不同教師之間可以共同開發(fā)教學資源，共同備課，將優(yōu)秀的教學內(nèi)容進行上傳共享，這樣能夠使得不同教師之間取長補短，減少重復工作。第三，教師要構建自身的網(wǎng)絡教學資源庫，通過轉化、下載、購買等渠道積累與自身教學相關的內(nèi)容，為高效教學奠定基礎。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下，小學數(shù)學教師在教學實踐中要致力于學生思維能力以及學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主觀能動性。信息技術在教育領域的普及為教師提供了強有力的支撐，能夠?qū)?shù)學課堂變得更加高效和豐富多彩，教師要不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，充分將數(shù)學教學與信息技術相融合。具體而言，可以從高效利用多媒體、鼓勵學生自主學習以及注重網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)等方面開展工作。

參考文獻：

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陜西省西安市碑林區(qū)鐵五小學 付萍