數(shù)學(xué)源于生活，用于生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題”。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)用、驗證于日常生活，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘生活化的場景理解枯燥的算理。

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占很大一部分的比重，特別是四則混合運(yùn)算中的一些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中構(gòu)建數(shù)量關(guān)系理解算理并在理解的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，這樣記憶牢固。

如二年級教材整理與提高單元里：每個盤子放3個蘋果，5盤青蘋果和3盤紅蘋果。一共有多少個蘋果？得到5個3加3個3等于8個3，5×3+3×3=8×3;青蘋果比紅蘋果多幾個？得到5個3減3個3等于2個3，5×3-3×3=2×3。這對后續(xù)理解和學(xué)習(xí)乘法分配律進(jìn)行了很好地滲透和鋪墊。

如在理解除法運(yùn)算性質(zhì)a÷b÷c = a÷（b×c）?（b≠0，?c≠0）教材《連乘、連除》內(nèi)容里的例2可以來幫助理解。32罐奶粉，4罐裝1盒，2盒裝1箱，可以裝幾箱？

法一：先求32罐奶粉可以裝幾盒？再求這些盒可以裝幾箱？算式：32÷4÷2;法二：先求一箱有幾罐？再求32罐可以裝幾箱？算式：32÷（4×2）;兩種方法得到：32÷4÷2=32÷（4×2）。換成字母就是a÷b÷c = a÷（b×c）?（b≠0，?c≠0）

結(jié)合生活場景，對同一個問題，由不同的數(shù)量關(guān)系會得到不同算法，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，挖掘生活化的場景理解枯燥的算理可以起到事半功倍的效果。

二、捕捉“生活素材”，提供生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置于真實的生活場景中，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.有效創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

數(shù)學(xué)源于生活，在課堂教學(xué)中為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)“生活情境”，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

例如，平行四邊形面積這個內(nèi)容，多媒體出示一個長方形稻田和一塊平行四邊形稻田：農(nóng)民王大伯想把兩塊稻田分給兩個兒子去耕種，他想知道哪塊稻田的面積大。你能幫助解決這個問題嗎？學(xué)生在具備計算長方形面積的方法和了解平行四邊形的特征的基礎(chǔ)上，有解決這個實際問題的強(qiáng)烈欲望，這時教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、動手操作、實驗、驗證……有效創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)主動探索的欲望，成為學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的動力。

2. 通過表演再現(xiàn)生活場景，增強(qiáng)解決問題能力

數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活中。聯(lián)系生活場景將抽象的數(shù)學(xué)題目還原于鮮活的生活情景，對應(yīng)用題中的情境進(jìn)行表演：例如行程問題里的相遇問題、追及問題等。通過生動形象的表演，抽象的內(nèi)容變得直觀，學(xué)生頭腦中的數(shù)量關(guān)系變得清晰明朗起來，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

3. 搭建溝通現(xiàn)實生活與抽象概念聯(lián)系的橋梁

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活素材”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，把原來枯燥脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)概念變得生動起來。如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時，?為了讓學(xué)生理解“無限”和“循環(huán)”，教師講了一個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事：從前有座山，……這個故事學(xué)生都說聽過，發(fā)現(xiàn)講不完，由此揭示“無限”概念。教師再聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生找一找生活中還有哪些此類現(xiàn)象，輕松理解了“循環(huán)“這個抽象的概念。

4.聯(lián)系生活，重感悟重體驗，學(xué)習(xí)“計量單位”，加深計量單位量感

緊密聯(lián)系生活，重感悟重體驗，加深學(xué)生對計量單位的量感，是學(xué)習(xí)計量單位的好方法。例如由學(xué)生熟悉的身體部位學(xué)習(xí)長度和面積單位：手指的寬度大約是1厘米，小朋友的一拃大約1分米，一個手指甲蓋的大小大約1平方厘米等;用一顆花生米、一個乒乓球、一角硬幣的重量認(rèn)識和感知克，兩包500克食鹽的重量、書包的重量感知千克，輪船的載重、大型動物的體重感知噸;學(xué)習(xí)容積單位升和毫升時，大約10滴是水1毫升，一桶食用油約5升……在感悟體驗中加深計量單位的量感，輕松做到活學(xué)活用。

三、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！薄坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該理解為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂數(shù)學(xué)后能在實踐中或真正的生活世界中進(jìn)行運(yùn)用，并提煉出有效的數(shù)學(xué)思想與思維方式。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用發(fā)展數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《千克的認(rèn)識》時，學(xué)生對買東西有生活的基礎(chǔ)，對重量有一定的認(rèn)識，課后可讓學(xué)生跟著家長去菜市場、去超市逛一逛……將課堂內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中，從而進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活?，F(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，注重“數(shù)學(xué)生活化”，學(xué)會將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，借助生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又用所學(xué)的數(shù)學(xué)去解決實際生活中的一些問題，這樣不僅提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，更重要的是從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，從而一生受用。

上海市嘉定區(qū)戩浜學(xué)校?羅娟