基于小組合作的中職英語教學研究

摘要：本文基于中學英語教學的現(xiàn)狀，重點研究了中等職業(yè)英語教學中小組合作學習的優(yōu)化策略。首先分析了優(yōu)化小組學習在合作教學中的價值，其次，結(jié)合了科學分組的學習情況，闡明了英語教學的目標，以鼓勵學生積極思考和分析。最后通過合理設(shè)計小組作業(yè)，以充分分析和討論在中等職業(yè)英語教學中優(yōu)化小組合作學習的有效策略，并提高中職英語學習者的英語學習技能和綜合素養(yǎng)的策略，為相關(guān)研究提供信息材料。

關(guān)鍵詞：中專英語;團隊合作：優(yōu)化策略的價值

近年來，隨著教學模式的變化，中等職業(yè)學校英語教學也發(fā)生了許多變化。在當前的中職英語課程教學中，很多英語課程總是有學生學習動機不強，師資不足等問題，不利于培養(yǎng)學生的全部能力。構(gòu)建小組合作學習模型是在英語課堂上教學的有效方式，它可以在英語課程中使用，以改善敏感的學習系統(tǒng)。如何巧妙地運用小組學習模式，不斷優(yōu)化和整合中職英語課堂，是新時代教師應(yīng)充分考慮的問題。

一、科學的分組

分組問題是一個不容忽視的問題。這也是一個必須認真對待的問題，因為它與每個成員的未來研究和生活息息相關(guān)。班組通常根據(jù)組同質(zhì)性和組異質(zhì)性的原則，按照位置的順序進行排列，采用科學的分組方法：一是根據(jù)學生總數(shù)確定組數(shù)。每一組中的人數(shù)應(yīng)該適當，不要太多也不要太少，一組內(nèi)可以設(shè)置4-6人是最好的。只有這樣，才能確保每個學生都有機會在自主學習的基礎(chǔ)上平等地參與小組的活動，同時能夠充分調(diào)動小組學生的主動性來參加課程學習。二是對學生進行排名。排名是根據(jù)學生的英語學習成績從高到低排列的。然后將學生分為四類：A，B，C和D。其中，A類學生確定具有良好學習成績和良好學習習慣的學生;B類學生學習成績良好，學習習慣良好的學生;C類學生-學習效果好，學習習慣差的學生;D年級學生表示學習成績差和學習習慣差的學生。三是將學生均衡分配到小組中。將每個學生分配到一個小組時，保持小組的平衡很重要。首先，每組必須有四種類型的學生：A，B，C和D;第二，教師應(yīng)該使每組的平均值近似相等;第三，原則上不允許學生選擇小組成員，以避免不均衡現(xiàn)象。第四，在性別，興趣和能力方面，應(yīng)該注意小組成員的合理組合。四是確保組長由學生推薦或由教師任命。小組組長通常是A和B學生，他們的中文和英文都很好，口語和表演都很積極。為了不讓組長獨處，該組的其他成員不積極參與該組的活動，教師可以讓每個組的其他成員也交替地成為副組長。

二、將教學與技能訓(xùn)練聯(lián)系在一起

中等職業(yè)培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育不同，后者在適應(yīng)其特點方面將面臨一些挑戰(zhàn)，很容易因為教學方法使用不當，讓學生感到無聊，對學習失去興趣。另外，教室里的學生很無聊，無法與教師進行有效的溝通。中等職業(yè)學生很多，因此教師無法提供有針對性的建議，中等職業(yè)教育迫切需要教育創(chuàng)新。為了解決這個問題，教師可以開始一項新的課程改革，構(gòu)建基于績效的小組合作學習模型，以激發(fā)學生的興趣，更好的達成教學目標。

小組合作可以大大改變中職英語的現(xiàn)狀。在實施過程中，這種教學方法可以有效地激發(fā)學生的興趣，并在相互交流與合作中達到學習知識的效果。以小組學習的形式，將不同層次，不同個性的學生聚集在一起，每個人都有不竭的責任。同樣，它可以有效培養(yǎng)學生的責任感。小組是一個小組，只有每個人都可以互相協(xié)作完成一項任務(wù)，然后在學生之間才能有效發(fā)展合作感。通過團結(jié)與協(xié)作，每個學生都可以找到自己的職位。

三、“對話”合并練習

現(xiàn)有的英語教材要求學生練習許多適合于集體學習的“對話”。例如，英語職業(yè)學校每本教科書的“聽和說”部分都有很多長時間的對話。課堂時間有限，如果讓每個學生都扮演兩個角色來朗誦對話，大多數(shù)學生都會遇到困難。而如果要求兩個學生共享不同的“任務(wù)”，在對話中播放A和B，然后在熟悉的基礎(chǔ)上再次“合并”對話。這種“對話”是基于細分的作用，然后該情節(jié)通過協(xié)作的小組學習“合并”。一方面，它減少了對話的難度，確保所有學生都有發(fā)言的機會;另一方面，也可以確保完成教學任務(wù)，更好的提高學生學習效率。除此之外，教師還可以做一些與教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有關(guān)的練習，并給學生一些“任務(wù)”。例如，當其了解英語文本的整個段落時，某些學生很難獨自完成“任務(wù)”，現(xiàn)在就可以組成一個小組一起學習，小組成員可以執(zhí)行不同的任務(wù)角色角色。這樣，小組成員會盡力合作和協(xié)作來完成“任務(wù)”。

四、豐富合作學習形式

游戲是一種相當普遍的教學方法，無論年級和學科如何，如果熟練使用，都能獲得更好的學習效果。小組合作學習教學面臨的問題之一是設(shè)計的簡化，這是學生無法識別的，并且很難建立互動。為了改變這種情況，教師可以將游戲教學與小組合作相結(jié)合，設(shè)計一種學生喜歡聽的教學形式。在經(jīng)諸多定期練習后，結(jié)果表明，游戲不僅可以極大地吸引學生的興趣，而且可以激發(fā)其參與意愿，使得英語教學本身具有活力和趣味性。

總而言之，在當年的中職英語課程教學中，教師應(yīng)積極重視小組合作教學模式的開展，以多樣的教學活動設(shè)計來使得當前中職英語課程教學教學效果獲得切實的改善。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 童萬意