師生互動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

摘要：初中階段不同于小學(xué)階段，需要教師在課堂中給予學(xué)生更多直接的反饋，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)教學(xué)知識(shí)、當(dāng)前學(xué)習(xí)誤區(qū)、以及其他與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。由此說(shuō)明，初中階段英語(yǔ)教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)更加重要。教師應(yīng)善于利用課堂互動(dòng)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的前提下進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成當(dāng)堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并利用師生互動(dòng)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中英語(yǔ);檢驗(yàn)教學(xué);集中精力;活躍課堂

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，其高效學(xué)習(xí)過(guò)程往往產(chǎn)生于雙向的互動(dòng)過(guò)程之中。由此說(shuō)明，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是單向的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是師生之間雙向的交流與互動(dòng)。步入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求都發(fā)生了一定的變化，這也使得師生互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中更加重要。正確利用課堂互動(dòng)，能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)進(jìn)行了一番探討，希望能夠?yàn)楦魑蛔x者帶來(lái)一定的幫助。

一、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是課堂互動(dòng)最常見(jiàn)的教學(xué)作用。在互動(dòng)過(guò)程中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的作答判斷學(xué)生是否真正掌握教學(xué)知識(shí)。這樣的互動(dòng)過(guò)程不僅能夠幫助與教師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生提高自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用熟練度，同時(shí)也能夠幫助班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺和自我檢驗(yàn)。教師也可適當(dāng)改變檢驗(yàn)角度，以其他形式的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在“ How's your school trip？”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可利用互動(dòng)展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是不定代詞的應(yīng)用，教師可采取不同的互動(dòng)方式，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。比如，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可故意將句子說(shuō)錯(cuò)，并等待學(xué)生指出剛剛句子中的錯(cuò)誤。或者，教師也可以在互動(dòng)過(guò)程中提醒學(xué)生注意自己所說(shuō)的句子，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己句子中所存在的錯(cuò)誤。這樣的互動(dòng)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的互動(dòng)檢驗(yàn)法，能夠有效減輕學(xué)生在互動(dòng)時(shí)的心理壓力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信心理。除此之外，教師也可讓班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生為自己與這名學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣的檢驗(yàn)方法同樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)作用。

二、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

任何一個(gè)階段的學(xué)生在課堂注意力的集中方面都存在一定的問(wèn)題。不夠集中的學(xué)習(xí)注意力可能會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至可能會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)節(jié)奏不斷與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生在課程的不同階段集中自己的學(xué)習(xí)注意力，提高整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“ How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學(xué)課堂中，課堂互動(dòng)的應(yīng)用能夠更加有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。在課堂引入階段，教師可利用互動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以列舉出若干水果的圖片，并組織學(xué)生依次說(shuō)出這些水果對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。在這一過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)小游戲。比如，教師可在這些圖片中選擇一種水果的圖片，并要求學(xué)生在之后的互動(dòng)中不能說(shuō)出這張圖片對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。之后教師便可隨機(jī)展示這些圖片，并逐漸提高自己的替換速度，以考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)單詞的熟悉程度。這種簡(jiǎn)單的互動(dòng)小游戲能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。

三、活躍課堂教學(xué)氛圍

師生互動(dòng)同樣是活躍教學(xué)氛圍的有效教學(xué)活動(dòng)之一。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)也能夠加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，幫助教師為學(xué)生帶來(lái)更加良好的課堂體驗(yàn)。教師可結(jié)合互動(dòng)開(kāi)展一些趣味的小游戲，或在互動(dòng)過(guò)程中結(jié)合一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)工具，從而有效活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，有效提高師生互動(dòng)這一教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)質(zhì)量。

例如，在“ I'm going to study computer science”的教學(xué)課堂中，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)完成課堂教學(xué)氛圍的活躍，是教師可以采取的一種教學(xué)方法。在講解到“比較級(jí)的應(yīng)用”這一重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可通過(guò)互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練程度。教師可提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，如大小不一的橡皮，顏色深淺不同的橡皮，長(zhǎng)度不同的鉛筆等等，以幫助學(xué)生完成這一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。教師可在互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生：“ Is this eraser bigger than that one？”或者“ What do you think about these two erasers？”這是完成課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍的方法之一。除此之外，教師也可為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的比較級(jí)的應(yīng)用視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。視頻對(duì)于初中階段的學(xué)生而言具備較強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到與教師的互動(dòng)之中。這樣的互動(dòng)方法能夠有效活躍課堂的教學(xué)氛圍。在不同教學(xué)輔助工具的應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的提高，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

總而言之，師生互動(dòng)已成為英語(yǔ)教學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)作用并不僅僅在于教學(xué)知識(shí)的講解，更多在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師結(jié)合師生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言邏輯能力，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣八一學(xué)校 李維