初中歷史高效教學(xué)的多元化策略探析

任相芳

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只能被動地接受知識。長期處于被動的狀態(tài)，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且教學(xué)效率也不高。為此，作為歷史教師，我們要緊隨新課改形勢，不斷學(xué)習(xí)先進的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動意識，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動，促進歷史教學(xué)改革的開展，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效教學(xué) 多元化策略

新課程改革明確指出，要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為此，教師要堅持貫徹新課程改革教學(xué)理念，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)水平更上一個臺階。

一、注重傳統(tǒng)文化滲透，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

為了追求更高的分數(shù)，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)將很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容從歷史教材中剝離了出來，將更多的精力和時間放在了知識點學(xué)習(xí)上，學(xué)生考試成績得到了提升，自身卻沒有得到文化的熏陶，這樣并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重傳統(tǒng)文化的滲透，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從歷史中吸取教訓(xùn)，了解國家的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促進學(xué)生身心健康成長。同時，教師要在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生分析人物身上具有的文化素養(yǎng)和民族精神，通過正面的人物形象引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，提升思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)道德情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，教學(xué)《收復(fù)臺灣和抗擊沙俄》內(nèi)容的時候，教師既要讓學(xué)生了解荷蘭殖民者強行侵占臺灣、鄭成功率兵收復(fù)臺灣、沙俄無故侵略黑龍江流域地區(qū)、清政府和沙俄簽訂《尼布楚條約》等歷史事件，又要通過梳理、回憶這些歷史事件讓學(xué)生養(yǎng)成歸納歷史問題的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中對歷史事件經(jīng)過以及涉及的人物一筆帶過，學(xué)生對歷史事件的印象就會很模糊，不僅無法把握重點內(nèi)容，還會影響理解記憶，難以保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓歷史內(nèi)容豐富多彩。這不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，能拉近歷史人物、事件和學(xué)生之間的距離，提高學(xué)習(xí)效果，還能增強學(xué)生民族歸屬感和民族自豪感。

二、提倡合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步

為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識和能力，讓學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)活動中來，促進學(xué)生共同進步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員踴躍發(fā)言，互相幫助，彌補個體的不足和缺陷，實現(xiàn)共同進步，一起成長。小組分配要堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，保證每個學(xué)習(xí)小組在基礎(chǔ)、能力水平方面不會有太大差異，營造公平競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性。合作學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，包括辯論賽、知識競賽等。學(xué)習(xí)《從九一八事變到西安事變》的時候，為加深學(xué)生對九一八事變和西安事變的理解，這一課結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生舉行辯論賽。全班分成兩個小組，第一組認為西安事變中對待蔣介石的態(tài)度應(yīng)該是報仇雪恨；第二組認為西安事變中對待蔣介石的態(tài)度應(yīng)該是冰釋前嫌。教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。學(xué)生可以查閱資料，列出辯論依據(jù)，通過辯論探討加強對歷史事件的認識。

三、留出感悟空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

感悟歷史是歷史學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過程中要給學(xué)生留出感悟的空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂主人的位置還給學(xué)生。為此，教師要多設(shè)計開放性問題和階梯性問題，鼓勵學(xué)生自主探究、自主思考、自主感悟，把課堂時間交給學(xué)生，增強學(xué)生對歷史的感悟和認知，提高歷史教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運動》這節(jié)課的時候，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案形式給學(xué)生留出自主探究學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生嘗試了解文藝復(fù)興的內(nèi)容，包括概念、時間、地點、代表人物、優(yōu)秀作品和核心思想等，然后以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)文藝復(fù)興？為什么意大利是文藝復(fù)興的起點？文藝復(fù)興是創(chuàng)新運動還是復(fù)古運動？文藝復(fù)興有什么樣的歷史意義？文藝復(fù)興留給人類哪些寶貴財富？文藝復(fù)習(xí)帶給我們哪些啟迪？一系列的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，還能幫助學(xué)生明確思路。學(xué)生對文藝復(fù)興的感悟和認識也會越來越深刻，教學(xué)效果事半功倍。另外，教師還要注意設(shè)計開放性課后作業(yè)，如撰寫小論文、做手抄報、開展社會調(diào)查等，以此提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生歷史感悟，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、開展課外活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

“教學(xué)做合一”是著名教育家陶行知先生的重要思想之一。這一思想強調(diào)“在做上教、在做上學(xué)”。歷史教學(xué)要做到“教學(xué)做合一”，就必須結(jié)合生活實踐設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教、學(xué)、做相輔相成，相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一。因為時空間隔，歷史會給學(xué)生距離感和陌生感。所以，教師要積極借助本地的歷史資源開展豐富的課外活動，一方面可以消除歷史和學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對歷史知識的認知和理解，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《社會生活的變遷》時，教師鼓勵學(xué)生以小組為單位采訪社區(qū)中的老人，了解當(dāng)年的歷史；組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，近距離感受社會生活的巨大變化。這是對課堂教學(xué)的延伸和拓展，學(xué)生從不同角度感受歷史的厚重，認識科技進步對社會發(fā)展的偉大意義，鍛煉運用歷史知識的能力，培養(yǎng)歷史思維能力，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

五、針對課堂教學(xué)要求，制作電教課件

課件應(yīng)用于課堂，服務(wù)于教學(xué)，因此課件的制作一定要突出實用性。隨著多媒體功能的日漸完善，色彩艷麗的圖像和豐富的動感畫面贏得了學(xué)生的青睞，合理的使用對學(xué)生的思維方式和情感經(jīng)驗有積極的意義。若使用不當(dāng)，則會適得其反，讓學(xué)生眼花繚亂，無法全心投入學(xué)習(xí)活動中，同時占用大量課堂交流討論時間，學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，造成教學(xué)質(zhì)量低下。例如，在《鄭和下西洋》這節(jié)課中，原本重點是下西洋的背景和意義，但若利用投影儀將鄭和下西洋的地圖再現(xiàn)出來，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到下西洋的經(jīng)歷上，就偏離了教學(xué)正軌。對于那些煩瑣復(fù)雜、時空跨度大的內(nèi)容，可以利用地圖動畫有效解決。在《新航路開辟》課上，可利用多媒體動畫演示亞歐商路的主要干道，隨后重點標(biāo)出奧斯曼帝國版圖，幫助學(xué)生理解新航路的歷史背景和開辟原因。

總之，歷史教師要不斷提高自身教學(xué)水平，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和動力，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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