小學(xué)英語對話教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

劉佳

摘要：英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是一個難點。一直以來，受心理特點的影響，小學(xué)生注意力不夠集中，在英語對話教學(xué)中的傾聽能力弱，教師對此的重視程度也不夠。學(xué)會傾聽、善于傾聽會大大提高小學(xué)英語課堂的效率。文章針對這一情況，結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 對話教學(xué) 傾聽習(xí)慣

“聽、說、讀、看、寫”是學(xué)習(xí)英語的五大基本技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進。從學(xué)生小時候，就要逐步培養(yǎng)這五項基本技能。在小學(xué)階段，說、讀、寫的能力一直受到教師關(guān)注，因得到的訓(xùn)練較多，學(xué)生這三方面能力相對較強。但是，學(xué)生聽的能力很差。在新課程理念的引領(lǐng)下，小學(xué)英語教師采用多種策略，努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作、交流等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，英語課堂呈現(xiàn)了輕松熱鬧的氛圍。但是，在日常課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的聽課習(xí)慣不好，當(dāng)教師講課或其他學(xué)生回答問題時，他們往往是一副事不關(guān)己的態(tài)度。課堂上，學(xué)生缺乏傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的意識和興趣，因此，也缺乏良好的傾聽能力。其實，學(xué)會傾聽、善于傾聽會大大提高英語課堂的效率。傾聽是一種重要的英語語言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，是重要的交際策略。心理學(xué)家做過測試，大部分知識的獲得是靠“眼睛”，但通過“聽”，會獲取知識的20%～30%。針對學(xué)生傾聽能力較弱這一問題，我們怎樣培養(yǎng)其傾聽能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是幫助學(xué)生獲取知識的有效保證。而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)能力的最好時期。陶行知先生說：“創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠?？偲饋碚f，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。”作為教育工作者，我們做事更要講求信心和勇氣。合起來看，也就是一種膽識與魄力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，我們更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智特點來設(shè)計課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”教育理論，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確學(xué)生本位思想，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。

一、激發(fā)興趣是傾聽的法寶

小學(xué)生年紀(jì)小，自制力較差，往往不能長時間專注地傾聽。對他們來說，傾聽很乏味，一般是“三分鐘熱度”，之后便走神了。傾聽習(xí)慣難以養(yǎng)成，傾聽的能力也就難以得到培養(yǎng)。所以，教師必須通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的專注力得以提高?！芭d趣是最好的老師”，只有采用多種激趣的手段，才可以讓學(xué)生對“傾聽”產(chǎn)生濃厚的興趣，才會使他們的傾聽能力不斷提升。

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)英語課堂上，教師一味的說教會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，分散注意力。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對于一些知識，他們理解起來很費勁。所以，英語教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體恰恰實現(xiàn)了這個愿望，能很好地培養(yǎng)他們的傾聽能力。于是，我嘗試運用多媒體播放Flash動畫、錄音朗讀音頻，或展示色彩豐富的圖片，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其傾聽能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用多媒體進行教學(xué)，為英語課堂注入了新的生命力。大屏幕上圖文并茂的資料吸引著每個學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由原來的不愿學(xué)、被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)、主動學(xué)。

例如，在教學(xué)《Vacation》這一課時，我為學(xué)生出示了很多圖片，圖中有北京的長城、故宮、頤和園、清華大學(xué)等。這些圖片把一個未知的世界變得形象可見，學(xué)生猶如身臨其境，變得有話可說。如果教師給出話題，讓學(xué)生自己去說，課堂一定會枯燥乏味。沒有想象的空間，學(xué)生談話交流面窄，課堂效果一定不好。但如果教師給學(xué)生出示一些PPT課件或?qū)υ捯曨l，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的語境，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使英語課堂活起來，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)知識。

2.開展游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級時期是智力開發(fā)的黃金時期，是培養(yǎng)傾聽能力的重要階段。教師要抓住良機，多開展游戲，寓教于樂，在游戲教學(xué)中無形地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”枯燥乏味的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而游戲是學(xué)生最樂意接受和參與的活動。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲活動，可喚起學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我把要教授的知識以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

比如，在教授《Party》一課時，我設(shè)計了這樣一個游戲：我讓學(xué)生一個接著一個1至2報數(shù)，并讓他們記住自己的數(shù)字。然后，讓報1的學(xué)生邀請報2的學(xué)生參加聚會，報2的學(xué)生可以接受或拒絕邀請，如果學(xué)生拒絕，需給出理由。學(xué)生積極踴躍，紛紛投入游戲活動中。游戲后，我還給予學(xué)生獎勵，把活動推向了一個高潮。游戲活動使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.實物演示，激發(fā)興趣

實物演示具有直觀的特點，便于學(xué)生深入理解知識。英語教師可以開發(fā)身邊的實物資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生傾聽。

例如，英語教師通過蘋果、橘子、鴨梨等實物展開教學(xué)，學(xué)生很喜歡。教師進行實物演示，之后再走進課文，學(xué)生的注意力集中，聽課效果很好。

4.巧設(shè)任務(wù)，激發(fā)興趣

如果能在課堂中呈現(xiàn)精彩的提問、巧妙的設(shè)計、吸引人的任務(wù)，為學(xué)生提供傾聽的機會，就可以深深吸引學(xué)生的注意力。在任務(wù)中訓(xùn)練傾聽，在傾聽中完成任務(wù)。

例如，在聽說訓(xùn)練中，聽是吸收，說是表達，聽和說是密不可分的有機結(jié)合體。在英語課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生的聽說訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的信息巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，并能用正確的語言進行問答，加深其對核心語言的理解。

聽仿訓(xùn)練（Listen and imitate）也是培養(yǎng)傾聽習(xí)慣必不可少的方式之一，是加強語音語調(diào)教學(xué)的最好的訓(xùn)練方式。教材中大量兒歌、故事等有趣的內(nèi)容，都可以作為學(xué)生模仿的素材。教師運用這些聽力模仿材料，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，培養(yǎng)其良好的傾聽習(xí)慣。

聽寫訓(xùn)練（Listen and write）對學(xué)生的要求更高，要做到耳、腦、手三者并用，著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記錄的能力。聽寫訓(xùn)練內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝，因此，在傾聽活動中，學(xué)生要克服各種干擾，帶著問題認(rèn)真地傾聽，用心地記錄。

二、合作探究是傾聽的妙招

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)習(xí)成績，把全班學(xué)生按4～6人分成一組，小組中優(yōu)、中、差搭配。在實施過程中，教師只起到監(jiān)督、輔助的作用。優(yōu)生幫助后進生，使后進生擺脫以前在課堂上看熱鬧的狀態(tài)，有事可做；在輔導(dǎo)后進生的同時，優(yōu)生自己也得到了鍛煉。整個課堂的效果是全班學(xué)生都在動，學(xué)生通過探討、交流，學(xué)會了當(dāng)堂課的知識，也得到了知識積累。所以，在英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點，選擇一些有合作意義的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，使沉悶的課堂動起來。

例如，在講有關(guān)“Go shopping”內(nèi)容時，通過單純的、枯燥的講解，學(xué)生體驗不深，無法產(chǎn)生積極性。為了使學(xué)生都能投入教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的活動場景，讓學(xué)生分組討論交流。學(xué)生為了小組的榮譽，都表現(xiàn)得積極踴躍，有的設(shè)計購物節(jié)的主題，有的提供信息，有的記錄，熱情高漲，效率非常高。

三、構(gòu)建對話情境平臺，讓學(xué)生樂于傾聽

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽覀儼呀滩膬?nèi)容變成吸引學(xué)生的形象、色彩、聲音，形成有效信息，就能抓住他們的注意力。根據(jù)教材和兒童的特點，適當(dāng)?shù)丶尤胫w語言、圖片教具、游戲活動，使學(xué)生在動態(tài)中學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣的課堂充滿了吸引力，學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

例如，我在教學(xué)“What color is it？”這個句型時，通過實物教具來完成教學(xué)。我事先準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、檸檬、鉛筆、尺子、玩具（猴子、熊貓、汽車）等，將其裝在一個紙箱里。然后，一個學(xué)生來到講臺上，蒙著眼睛，從箱子里取出一個物品。其他同學(xué)問：“What is it？”他回答：“It’s a …”學(xué)生又問：“What color is it？”他回答：“It’s…”若猜錯了，則繼續(xù)猜。這樣，學(xué)生在有意義的情境中靈活地學(xué)習(xí)英語，用英語進行交際，感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

四、營造民主和諧氛圍，讓學(xué)生動起來

“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！苯處熤挥姓嫘膼蹖W(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛戴，才會加深學(xué)生對自己的理解，縮短師生之間的距離。學(xué)生對教師只要有了愛，就能夠產(chǎn)生積極的情感，自然而然地愛上這個學(xué)科。學(xué)生都喜歡態(tài)度和藹、善解人意的教師。所以，教師在教學(xué)過程中，要盡力營造一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，以免學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，懼怕教師。教師對學(xué)生要投入真感情，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，多與他們溝通、交流，成為他們的良師益友，幫助他們解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，使他們敢想、敢說、敢做，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

傾聽能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，它需要英語教師有極大的耐心。教師一定要抓住小學(xué)生的心理特征和興趣，不斷地提醒、督促和指導(dǎo)學(xué)生，注重聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)的提高，以讀促聽，以寫促聽，以說促聽。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點，教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學(xué)生傾聽教師的講解，傾聽別人的意見。這樣，傾聽的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成，課堂就會充滿生機與活力。

參考文獻

[1]呂衛(wèi)霞.在小學(xué)英語對話中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].陜西教育，2011（11）：11.

[2]李云芳.英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力[ J].考試周刊，2012（61）：106.