中學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性及難點(diǎn)優(yōu)化探討

鄒天真

摘要：寫作是語文的一部分，不但在語文考試中占有較高的分值比例，而且對語文語感、個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。當(dāng)前，寫作教學(xué)還存在一些問題，如教師的不夠重視、學(xué)生對寫作的排斥等。研究針對問題進(jìn)行了優(yōu)化探討，希望能對中學(xué)語文寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 寫作 教學(xué)

如今，知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已然來臨。知識帶來創(chuàng)新，而創(chuàng)新則帶來先進(jìn)的科技和經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新有很多種，包括寫作創(chuàng)新。在語文考試中，寫作創(chuàng)新可以使閱卷老師眼前一亮，給學(xué)生較高的分?jǐn)?shù)；在文學(xué)出版中，寫作創(chuàng)新可以使得作品暢銷，推動(dòng)整個(gè)文學(xué)出版產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識寫作教學(xué)對語文、對個(gè)人文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)、對整個(gè)社會(huì)的重要意義，從寫作教學(xué)中存在的問題著手，重視寫作教學(xué)，改善寫作教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)及其重要性

一般來說，寫作是利用文字來反映事物、表達(dá)情感的創(chuàng)造性過程。在語文教學(xué)中，寫作不但可以訓(xùn)練學(xué)生對字詞句段的運(yùn)用，而且體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用程度、對事物的認(rèn)知、內(nèi)在的心理情感以及社會(huì)價(jià)值觀。寫作教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活十分重要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.溝通交流方面

在人類生活學(xué)習(xí)中，人們通過語言文字表達(dá)自己的意見和情感。只有具備一定的寫作能力，才能將自己的意見和情感通過語言文字表達(dá)出來。在當(dāng)今社會(huì)中，人們通過郵件、短信的方式進(jìn)行溝通交流，表達(dá)各自的意見和情感。優(yōu)美的語言文字不但可以使對方理解其中含義，還可以使對方感受到字里行間的文采，增強(qiáng)對方的好感，這就需要較好的寫作功底。

2.語文學(xué)習(xí)方面

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)不但可以訓(xùn)練學(xué)生對字詞句段和語文知識的運(yùn)用，而且還可以表現(xiàn)出學(xué)生對事物的認(rèn)知、心理情感、社會(huì)價(jià)值觀等。從當(dāng)前的語文考試中可以看出，作文的分值占了整個(gè)語文考試分值的40%，這說明寫作教學(xué)在語文教學(xué)中有著極其重要的地位。

3.學(xué)生發(fā)展方面

寫作教學(xué)不但可以使學(xué)生熟練掌握語文知識，還可以深化學(xué)生對世界的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)價(jià)值觀。通過適當(dāng)?shù)嘏e辦活動(dòng)，如作文比賽、板報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，作文在語文中的比重日益增加，但很多地區(qū)的寫作教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在一些問題。

1.對寫作教學(xué)不夠重視

（1）閱讀本位思想

從“五四”至今，語文的主流思想為“通過閱讀帶動(dòng)寫作”，即“閱讀本位”，造成如今重視閱讀而忽視寫作。

（2）課時(shí)安排少，教師對寫作教學(xué)的投入少

有的學(xué)校，寫作教學(xué)的課時(shí)安排極少，每周只有兩節(jié)課作為寫作課，其余時(shí)間全部作為閱讀教學(xué)。甚至這兩節(jié)寫作課還經(jīng)常被占用作為自習(xí)或閱讀課。寫作教學(xué)和寫作練習(xí)的時(shí)間都很少，連教科書上要求的練習(xí)都難以完成。很多語文教師不愿在寫作教學(xué)上耗費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的寫作練習(xí)。對寫作教學(xué)的忽視，導(dǎo)致語文教學(xué)無法得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.學(xué)生方面存在的問題

很多學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理。他們在寫作的時(shí)候感覺很茫然，不知道寫什么。寫作能力低下的學(xué)生會(huì)用各種各樣的方法來應(yīng)付寫作：一是東拼西湊，用名言、歷史事件來湊字?jǐn)?shù)；二是模式套用，將文章按人物、事物等分類，如寫人物時(shí)必寫“鼻子和耳朵”。導(dǎo)致學(xué)生對寫作缺乏興趣主要有兩個(gè)原因：

（1）閱讀量少，素材不足

有些學(xué)生的詞匯量十分匱乏，他們所能夠運(yùn)用的詞匯不足以表達(dá)想法和情感。用詞不僅少，而且還會(huì)出錯(cuò)。寫出的作文內(nèi)容空洞、沒有生機(jī)、語言蒼白。如果要解決這個(gè)問題，就必須增加閱讀量，了解大量詞匯素材并加以運(yùn)用。

（2）缺乏生活體驗(yàn)和日常素材積累

很多父母溺愛孩子，不讓他們干家務(wù)，不讓他們做勞動(dòng)，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣。長此以往，孩子便缺乏生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)及詞匯素材。而缺乏生活體驗(yàn)、缺乏詞匯素材的學(xué)生很難創(chuàng)作出一篇好作文。

此外，對于校方來說，由于安全考慮以及升學(xué)方面的影響，學(xué)生每天基本上都在學(xué)校上課學(xué)習(xí)。在校外的時(shí)候，大部分時(shí)間都上著培訓(xùn)班，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏必要的生活體驗(yàn)，缺乏用于寫作中的日常素材，甚至思想行為變得麻木，寫不出含有自己想法和情感的作文。

3.教師方面存在的問題

（1）沒有教會(huì)學(xué)生正確的寫作方法

有的語文教師在講寫作文體知識的時(shí)候，只是一筆帶過，甚至不做講解。在寫作指導(dǎo)的時(shí)候，只是讓學(xué)生背誦一些段落，造成學(xué)生對文體的認(rèn)識朦朧不清，不清楚正確的寫作方法，寫出的作文就會(huì)空洞、凌亂、邏輯不通。有的語文教師并不是語文專業(yè)畢業(yè)的，而是由其他學(xué)科的老師兼任的。這些老師的語文知識不足，更不清楚寫作的正確方法。

（2）作文的批改與講評問題

在批改學(xué)生作文的時(shí)候，有的教師只是簡單地寫個(gè)“A”“B”“C”等級，有的教師會(huì)隨便寫幾句評語，有的教師壓根沒有批改，從而造成師生互動(dòng)的缺乏。如果教師不清楚學(xué)生的寫作水平，就不能有針對性地進(jìn)行批改。寫作講評是對學(xué)生的作文進(jìn)行分析與評價(jià)，正確的講評可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力水平。然而在有些地方，講評存在下面的問題：

第一，講評不及時(shí)。學(xué)生很想知道教師對自己寫作的評價(jià)，但講評不及時(shí)，就會(huì)影響到學(xué)生的寫作積極性，進(jìn)而影響講評的效果。

第二，有的教師的講評是對全部作文進(jìn)行講評，缺少重點(diǎn)。正確的方法應(yīng)該是選出幾篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行賞析與評價(jià)。

第三，有的教師經(jīng)常會(huì)表揚(yáng)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，而批評寫作能力低下的學(xué)生，這樣就會(huì)傷害到學(xué)生，使他們對寫作更加排斥。

三、改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀的意見

如上所述，中學(xué)語文寫作教學(xué)存在很多問題，不容樂觀。為了改善寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，提出三個(gè)方面的建議：

1.教師重視寫作教學(xué)

在思想理念上，語文教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的要求，改變陳舊觀念，以學(xué)生為主體，重視寫作教學(xué)，建立寫作教學(xué)觀，使學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。

在寫作教學(xué)的時(shí)間安排上，教師應(yīng)加大其課時(shí)比重，或者專門抽一節(jié)課進(jìn)行寫作教學(xué)。此外，教師還可以增加寫作量，提高學(xué)生的寫作水平。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂τ趯W(xué)生來說，寫作興趣十分重要。很多學(xué)生對寫作缺乏興趣，不喜歡寫作，大致有三個(gè)原因：一是經(jīng)常因?qū)懽魇艿脚u與指責(zé)，因而一旦想到寫作，還沒開始寫就產(chǎn)生排斥心理。二是對寫作知識與技巧的運(yùn)用不夠熟練。很多學(xué)生心里有想要表達(dá)的東西，但由于對寫作知識與技巧的運(yùn)用熟練度不夠，導(dǎo)致無法通過書面語言表達(dá)，從而產(chǎn)生焦躁心理。三是怠惰，不去想也不想寫。語文教師應(yīng)當(dāng)想辦法激起學(xué)生寫作興趣，如給學(xué)生的分值略高一點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生的信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，除了安排學(xué)生每天寫日記外，還有以下兩種方式：

（1）拓寬閱讀面

讀是信息吸收，寫是情感表達(dá)。語文教師應(yīng)將閱讀作為寫作教學(xué)的一部分，讓學(xué)生閱讀更多的書籍，使學(xué)生不但可以從閱讀中吸收知識，還可以從閱讀中學(xué)會(huì)寫作的技巧?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！睂W(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀盡可能多的書籍，除語文相關(guān)書籍以外，還可以在圖書館尋找各種著作、報(bào)刊進(jìn)行閱讀。教師還可以讓學(xué)生多背誦一些優(yōu)美的詩、詞、文，學(xué)習(xí)寫作技巧，為將來的寫作積累詩詞素材，從中感悟人生，深化情感，激發(fā)寫作興趣。

（2）體驗(yàn)生活，探尋素材與靈感

寫作來源于生活。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生有足夠的事、物、情感作為素材，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活，到廣闊的大自然中去觀察、感受，開展春秋游等活動(dòng)，使學(xué)生加深對世界的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，并從中得到寫作素材與靈感。有了寫作素材和情感體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有素材可以寫、想要寫。此外，在平時(shí)的日常生活中，學(xué)生也可以觀察生活中的事物，加以記錄，抒發(fā)情感，將其作為寫作教材。

3.注重寫作方法，采取多元批改方式

（1）注重寫作方法

要烤制美味的曲奇，不但要有精致的材料，還要有正確的烤制方法。只有教會(huì)學(xué)生正確的寫作方法，學(xué)生才能將素材表達(dá)出來，文章才能有條有理，邏輯清晰。不然就會(huì)出現(xiàn)素材凌亂、邏輯混亂的情況，成為一份失敗的曲奇。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專業(yè)的語文老師進(jìn)行寫作教學(xué)，因?yàn)樗麄冇懈鼘I(yè)的寫作知識，知曉正確的寫作方法，擅長寫作教學(xué)。

陶行知說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識；教職員躬親共學(xué)。要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育?！闭Z文教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行寫作，給學(xué)生觀看自己的作文，指出正確的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。起到帶頭示范作用，進(jìn)一步提高語文教師自身的寫作能力，與學(xué)生一同成長。

（2）建構(gòu)多元批改方式

教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，可以使用下面三種方式進(jìn)行批改：

第一，教師批改。教師在進(jìn)行作文批改的時(shí)候，在作文上寫出修改建議，使學(xué)生對作文深入思考，進(jìn)而修改作文，使其能夠更加完善。教師的建議是其自身長久以來的寫作經(jīng)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

第二，同學(xué)批改。教師不但要教導(dǎo)學(xué)生如何寫作，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何對作文進(jìn)行批改，讓學(xué)生可以對同學(xué)的作文進(jìn)行批改。其中，應(yīng)當(dāng)積極指出同學(xué)作文的精華所在，并加以贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從同學(xué)的作文中取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

第三，二次批改。當(dāng)教師或同學(xué)對作文進(jìn)行批改后，學(xué)生還可以對自己的文章進(jìn)行二次批改。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行二次批改時(shí)，結(jié)合教師或同學(xué)的意見，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，對自己的作文有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而提高寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，寫作不但體現(xiàn)了學(xué)生對語文知識的掌握水平，而且可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循新課改理念，以學(xué)生為主體，安排學(xué)生多讀、多寫、多改，教會(huì)學(xué)生正確的寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量提高，為文學(xué)出版產(chǎn)業(yè)輸送更多創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗麗.語文閱讀與寫作有效途徑的研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（18）：107-108.

[2]司紀(jì)茹.多媒體技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（7）：106-107.

[3]王紹林.中學(xué)語文作文教學(xué)策略新探[J].教育探索，2014，5（3）：45-46.

[4]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.