小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的對(duì)策研究

徐志文

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，影視資源成了人們生活中的重要娛樂(lè)資源，而優(yōu)秀的影視資源也是人們獲取信息的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式呼吁著改革，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也在思考如何將影視資源與學(xué)校教育相結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)的更大進(jìn)步和變革。作為小學(xué)階段的核心課程，語(yǔ)文更應(yīng)走在時(shí)代前沿，社會(huì)生活各方面的信息資源都是語(yǔ)文教學(xué)的重要素材，因此，研究主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 影視資源 現(xiàn)狀及對(duì)策

陶行知先生提倡“生活教育”，經(jīng)過(guò)近些年理論與實(shí)踐相結(jié)合，陶行知的生活教育理念已經(jīng)與課堂緊緊地結(jié)合在一起，大多數(shù)老師都非常喜歡利用生活化教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)效率。這種理念不僅要求教育與生活元素相結(jié)合，還需要貼近生活，與時(shí)俱進(jìn)，追上時(shí)代發(fā)展的潮流。陶行知教育理念的一個(gè)核心是“以生為本”，另一個(gè)核心則是要與時(shí)代相契合，與當(dāng)下生活相貼合。在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，人們獲取信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)信息為影視資源的發(fā)展創(chuàng)造了條件，學(xué)生的娛樂(lè)生活也被影視資源占據(jù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探討教學(xué)與影視資源的整合。

一、信息技術(shù)背景下影視教育資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)

影視教育資源是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下出現(xiàn)的，通過(guò)多媒體技術(shù)支持的全方位、多渠道的教育素材，以強(qiáng)大的信息科技技術(shù)為支撐是影視教育來(lái)鮮明的特點(diǎn)。首先，影視教育資源具有認(rèn)知價(jià)值，學(xué)生在娛樂(lè)生活當(dāng)中受到環(huán)境的影響和熏陶，獲得的認(rèn)知價(jià)值也對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有極大的作用，塑造著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。其次，影視教育資源具有強(qiáng)大的教育功能，通過(guò)直觀形象的呈現(xiàn)方式，影視資源能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主動(dòng)性，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力。影視資源包含著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在文化的熏陶下獲得更廣闊的視野，通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)拓展。最后，影視教育資源呈現(xiàn)著信息技術(shù)的特點(diǎn)，科技和信息的發(fā)展使影視資源在教學(xué)中得到了更廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)了巨大的前沿性和信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合得到了越來(lái)越廣泛的重視，但教學(xué)與影視資源的整合中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，教學(xué)與影視資源的整合連接度不高，教師通常有想要將語(yǔ)文教學(xué)與影視資源結(jié)合的理念，但是在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，卻無(wú)法很好地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合，從而造成課堂出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。而教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然引入了影視資源，但是沒(méi)有真正從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，使語(yǔ)文教學(xué)真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維，挖掘語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源的整合度不高，教師進(jìn)行整合的方式比較單一，達(dá)不到理想的整合效果，還可能會(huì)導(dǎo)致課堂的低效率。

三、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

1.抓住課堂關(guān)鍵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知強(qiáng)調(diào)：“在育人過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。”在語(yǔ)文課堂中，需要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。將影視資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師不能忽略語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，偏離語(yǔ)文教學(xué)的方向，一味地將影視教育資源融合到教學(xué)之中。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先抓住語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵之處，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，融入影視教育資源。

例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于西沙群島的了解程度不是很高，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“中國(guó)地大物博，從南到北的景象變化也非常豐富，所謂‘讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路’，通過(guò)各個(gè)地方的風(fēng)土人情，大家可以了解許多文化知識(shí)。接下來(lái)有一部關(guān)于西沙群島的旅游小短篇，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看短篇，了解一下西沙群島的物產(chǎn)和風(fēng)情?！毙W(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持久性都不太高，在課堂中容易被無(wú)關(guān)的事物吸引，而影視資源能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境之中，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)氛圍里。另外，影視資源也能夠形象地呈現(xiàn)《富饒的西沙群島》這篇課文的主題，使學(xué)生感受到西沙群島物產(chǎn)的豐富，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。觀看結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生來(lái)表達(dá)看法，描述西沙群島的環(huán)境。有學(xué)生說(shuō)：“西沙群島位于海南，那里由許多島嶼組成?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“西沙群島的物產(chǎn)非常豐富，景色十分優(yōu)美?！笨梢?jiàn)，教師抓住了語(yǔ)文課文的關(guān)鍵之處，將影視教育資源自然地融入了課堂教學(xué)之中。通過(guò)多媒體導(dǎo)入課文背景之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在具有一定的背景知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)揮主動(dòng)性，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中體會(huì)到更強(qiáng)的參與感。同時(shí)，影視教育資源中豐富的文化信息也能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下更加深刻的印象。

2.合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生知識(shí)庫(kù)存

在影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合中，教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建非常重要。合理的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠充分發(fā)揮影視教育資源的作用，通過(guò)多途徑、全方位的知識(shí)呈現(xiàn)方式增加學(xué)生的知識(shí)庫(kù)存。

例如，在講解《山雨》這篇課文的時(shí)候，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到：學(xué)生在課堂進(jìn)入中間環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣往往有所下降。為了將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂之中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)在大家都處于城市之中，很難看到真正的山雨，生活節(jié)奏也往往讓人們忽略自己身邊的美景?！n文當(dāng)中所描寫(xiě)的飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指’，對(duì)這樣的句子我們往往無(wú)法感同身受。接下來(lái)就讓我們通過(guò)照片等來(lái)欣賞一下美麗的雨景。大家可以結(jié)合課文當(dāng)中的比喻、修辭手法的語(yǔ)句思考，如果是你，你會(huì)如何描寫(xiě)這樣的美景呢？”接著，教師就可以播放影視資源，高效地利用語(yǔ)文課堂中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)影視資源在課堂當(dāng)中的整合調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生更好地感受課文當(dāng)中描寫(xiě)的景象。與大自然接觸是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和理解課文核心內(nèi)容的重要途徑，影視資源可以給學(xué)生提供一個(gè)類(lèi)似的情景模擬，使學(xué)生能夠與課文產(chǎn)生共情。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本之中，但語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是教師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維。

例如，對(duì)于《草蟲(chóng)的村落》這篇課文的講解，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“相信大家讀完課文之后都能夠體會(huì)到這篇課文的想象力十分豐富，作者具有強(qiáng)大的觀察力。在生活中，只要我們善于觀察，就能夠獲得不一樣的體驗(yàn)。接下來(lái)老師會(huì)播放一部短片，里面記錄了一些蟲(chóng)類(lèi)，大家仔細(xì)觀察，然后用自己的話(huà)來(lái)描繪一下這個(gè)場(chǎng)景?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓展到了更多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生能夠在影視資源的帶領(lǐng)之下了解大自然的特征，更好地認(rèn)識(shí)世界。在看完之后，教師可以邀請(qǐng)部分學(xué)生分享自己的看法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師要注重影視教育資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇影視教育資源，而不是盲目地在教學(xué)當(dāng)中引入無(wú)關(guān)的影視教育資源。學(xué)生在觀看影視資源時(shí)，還不能很好地將其與自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，這時(shí)候教師就需要注重引導(dǎo)，及時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出影視教育資源對(duì)于學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充作用。

4.聯(lián)系課堂內(nèi)外知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

基于豐富網(wǎng)絡(luò)資源的影視教育，能夠拓展語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生具有更廣闊的視角。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用這一特征，通過(guò)影視教育資源聯(lián)系課堂外的知識(shí)，幫助小學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

例如，講解《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“不同的國(guó)家有著不同的人文風(fēng)情，接下來(lái)這里有一部德國(guó)的短片，讓我們一起來(lái)欣賞并了解德國(guó)的風(fēng)土人情。”接下來(lái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取德國(guó)街道的風(fēng)光短片播放，讓學(xué)生通過(guò)影視教育資源，了解不同國(guó)家的文化，拓展學(xué)生的視野，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。觀看之后，教師再根據(jù)課內(nèi)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“大家看完這部短篇一定能夠發(fā)現(xiàn)，德國(guó)街道兩旁都布滿(mǎn)了花朵，非常美麗，我們的作者也是在這一背景之下創(chuàng)作出了本文。大家根據(jù)短篇想一想他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？自己的花為什么是給別人看的呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中，通讀全文之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“看完課文我們了解到德國(guó)人種花時(shí)都是朝向外面的，這樣，路人就能夠觀賞到美麗的花朵。季羨林先生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這不正是贈(zèng)人玫瑰手有余香的另外一種說(shuō)法嗎？中國(guó)自古以來(lái)就提倡奉獻(xiàn)的精神，在不同的國(guó)家，某些精神是相通的，外國(guó)尚且如此，我們?cè)谏町?dāng)中更要努力奉獻(xiàn)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。那么大家在生活當(dāng)中觀察到類(lèi)似事件了嗎？讓我們一起來(lái)分享一下。”通過(guò)這樣的方式，教師將課堂內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)影視教育資源能夠了解更多國(guó)家的風(fēng)土人情，教師再結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，使影視教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用信息技術(shù)整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視教育資源，能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，使語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的殿堂。通過(guò)融入影視教育資源，極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革，并且通過(guò)教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多渠道、全方位地挖掘出語(yǔ)文學(xué)科的核心價(jià)值。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的關(guān)鍵之處，結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)的方式幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在影視資源引導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂中獲得心靈和智慧上的啟迪。

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