從學(xué)生體質(zhì)下降看我國(guó)中小學(xué)體育課存在的問(wèn)題

摘要：相關(guān)調(diào)查研究限制，我國(guó)中小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，影響了其健康成長(zhǎng)，也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文從學(xué)生體質(zhì)下降的角度，就我國(guó)中小學(xué)體育課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)橹行W(xué)體育課程的優(yōu)化提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;體質(zhì)下降;中小學(xué)體育課;問(wèn)題

早在2002年，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》就已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)試行，對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康水平提出了明確要求。而在2006年，國(guó)家體育總局聯(lián)合教育部等部門，開展了全國(guó)性的第二次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)，結(jié)果表明中小學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出連續(xù)下降的趨勢(shì)，也使得社會(huì)對(duì)于中小學(xué)體育課提出了質(zhì)疑。

一、中小學(xué)體育課存在的問(wèn)題

導(dǎo)致中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，如果單純從學(xué)校的角度分析，體育課與其聯(lián)系作為緊密，例如，當(dāng)學(xué)生缺乏體育興趣時(shí)，往往會(huì)不愿意參與體育活動(dòng)，不合理的授課制度會(huì)影響學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，陳舊死板的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生的體育熱情，加上很多時(shí)候，中小學(xué)對(duì)于體育課程不夠重視，存在比較嚴(yán)重的體育課被主課擠占的現(xiàn)象。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響體育課的順利實(shí)施，也會(huì)給教師和學(xué)生一種錯(cuò)覺，即體育課并不重要，而在體育課無(wú)法順利展開的情況下，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性也會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往，就會(huì)引發(fā)體質(zhì)下降的問(wèn)題。

現(xiàn)階段，存在于中小學(xué)體育課中的問(wèn)題主要有幾種：一是教學(xué)內(nèi)容陳舊。雖然在不斷的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)中小學(xué)體育課經(jīng)歷了多次改進(jìn)，但是在教學(xué)內(nèi)容方面依然存在很多問(wèn)題，以田徑、武術(shù)、體操和球類運(yùn)動(dòng)為主，搭配簡(jiǎn)單的生理衛(wèi)生知識(shí)和保健知識(shí)，這些內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的體育興趣;二是體育興趣欠缺。中小學(xué)體育課很多時(shí)候采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，由教師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講解和示范，然后學(xué)生模仿，這樣顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣，出現(xiàn)了喜歡體育運(yùn)動(dòng)但是不喜歡體育課的現(xiàn)象;三是忽視品德意志培養(yǎng)。調(diào)查顯示，很多學(xué)生之所以不愿意參加體育鍛煉，并不是真的不喜歡體育課，而是缺乏吃苦耐勞的意志和品質(zhì)，存在怕苦怕累的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在田徑和球類運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的尤其明顯;四是體育課被擠占。在我國(guó)很多中小學(xué)校，體育課被擠占已經(jīng)成為一種常見現(xiàn)象，其被很多的教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是“豆芽科”，缺乏對(duì)于體育課程的重視，為了提高升學(xué)率，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等“主課”都存在向體育課伸手要時(shí)間的情況，這也導(dǎo)致了體育課課時(shí)較少。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在大部分中小學(xué)，能夠達(dá)到每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)的學(xué)生比例僅有18%，接近一半的學(xué)生每天只能參與30min左右的體育活動(dòng)。

二、中小學(xué)體育課改進(jìn)策略

（一）革新教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)新的發(fā)展環(huán)境，教師應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，而不是一味沿用傳統(tǒng)教材。體育教師應(yīng)該樹立起現(xiàn)代化的教材觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，將自身的知識(shí)儲(chǔ)備和聰明才智充分發(fā)揮出來(lái)，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，立足方法論和美學(xué)觀的角度，對(duì)教材進(jìn)行研究、分析、把握和使用，摒棄一些不符合時(shí)代發(fā)展要求，不利于學(xué)生身心發(fā)展的傳統(tǒng)項(xiàng)目，增加一些能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、能夠迎合學(xué)生興趣的體育項(xiàng)目，如跆拳道、輪滑等，以此來(lái)保證體育教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)體育興趣

良好的興趣能夠幫助學(xué)生更加積極的參與體育鍛煉，促進(jìn)其體質(zhì)健康水平的提高。中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，喜歡體育，樂于運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是他們的天性，借助體育運(yùn)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生緩解精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，從而以更好的精力投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，可以確保學(xué)生積極的投入到體育鍛煉中，關(guān)注自身健康，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，樹立起終身體育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）改革教學(xué)方法

一方面，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前班級(jí)授課的機(jī)制進(jìn)行改變，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮其主體性和自由性，使得學(xué)生能夠依照自身興趣對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受教師安排的項(xiàng)目，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的積極性;另一方面，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)傳授的同時(shí)，也必須重視對(duì)于學(xué)生品德意志的培養(yǎng)，使得其能夠形養(yǎng)成良吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立起不怕苦不怕累的體育鍛煉精神。同時(shí)也可以在體育教學(xué)中引入一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如微課、游戲教學(xué)等，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

（四）優(yōu)化課時(shí)設(shè)置

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，一是應(yīng)該適當(dāng)增加體育課在總課程體系中的占比，為學(xué)生體育鍛煉提供更多的時(shí)間，保證鍛煉的連續(xù)性和持久性;二是應(yīng)該對(duì)體育課的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，規(guī)范課程體系的實(shí)施情況，避免出現(xiàn)體育課被擠占的現(xiàn)象，以此來(lái)保證體育活動(dòng)的順利實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，從學(xué)生體質(zhì)下降的角度，可以看出在中小學(xué)體育教學(xué)中，存在很多不足和問(wèn)題，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的重視，采取有效措施來(lái)保證體育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

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[1]方正，卜國(guó)超，劉凝寧.中小學(xué)生身體素質(zhì)影響因素及策略研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018 （07）：120-121.

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注：課題名稱：中小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效策略研究? 莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題字樣以及課題名稱和立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：PTJYKT18029。

作者簡(jiǎn)介：何培松（1983-），男，漢，福建莆田人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教學(xué)。