后現(xiàn)代主義知識觀下的高中生物教學改革路徑

孫健

摘要：后現(xiàn)代主義知識教學觀是人們關(guān)于教學問題的基本觀點和總體認識?；诤蟋F(xiàn)代主義知識觀，針對教學目標改革、教學內(nèi)容改革、教學過程與方法改革，分析了后現(xiàn)代主義教學為高中生物教學改革帶來的啟示。此外，分析了高中生物教學改革的有效性路徑，使教師具有現(xiàn)代意識，要求教師認識到自身責任，發(fā)揮教書和育人的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念，并引導學生轉(zhuǎn)變思想，自主參與教學活動。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義知識觀 高中生物 教學 改革

后現(xiàn)代主義是一種哲學導向，基于教育研究活動，提供研究文本；也是一種社會狀況，為教育研究提供研究語境；同樣是一種研究運動，為教育研究提供研究方法。而后現(xiàn)代主義知識教學觀以實踐論和認識論為基礎(chǔ)，是人們關(guān)于教學問題的基本觀點和總體認識，也是一種對知識教學的策略、本質(zhì)、價值所做的解釋和假設(shè)?？傮w來說，后現(xiàn)代主義知識教學觀是一種關(guān)于知識教學的觀念。

一、后現(xiàn)代主義教學觀對高中生物教學改革的啟示

1.教學目標改革

在當前高中生物教學中，基于后現(xiàn)代主義教學觀，課程知識的地位受到極大挑戰(zhàn)。后現(xiàn)代主義知識觀要求承認和保護學習者的豐富性，尊重學生的主體性和差異性，提倡教育者要激發(fā)受教育者的發(fā)展?jié)撃?。近代教育家陶行知也反對將學校與社會、教育與生活分家，反對教師灌輸、學生被動接受，認為教育的宗旨是為全民服務(wù)，目的在于全面發(fā)展人的能力，把培養(yǎng)真人作為教育的最高目標。而在高中生物教學中，大部分教師在設(shè)計教學目標時具有明顯的缺點，如脫離三維目標、沒有突出重點、不重視學生差異性、難以接受學生的獨特風格等。在設(shè)計教學目標時，首先，根據(jù)目標的任務(wù)化，整合三維目標。根據(jù)現(xiàn)實生活和周圍環(huán)境，結(jié)合實際教學，對學習策略、基本技能、基礎(chǔ)知識進行整合。其次，重視教學目標的發(fā)展性。美國的心理學家和教育家Krashen提出了“i+1”理論，他認為語言信息的輸入，既不能等同于其現(xiàn)有水平，也不能超出學習者現(xiàn)有的水平，即教學目標的設(shè)計有一定難度。要準確把握這個難度，既需要教師考慮學生現(xiàn)有能力，又要分析學生原有水平。最后，體現(xiàn)學生的多元化特征。透徹分析學生間的差異性，全面了解學生個性特征，確保教學目標設(shè)計具有合理、適當?shù)奶攸c，滿足學生的需求。

2.教學內(nèi)容改革

在課程理論領(lǐng)域，美國后現(xiàn)代主義課程理論專家多爾提出“4R”標準——豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴密性。根據(jù)“4R”理論，高中生物教師在設(shè)計教學目標、探究教學內(nèi)容時，可以選擇粗略、模糊的內(nèi)容，激發(fā)學生探究欲望；也可以在教學探究過程中，為學生留足時間和空間，在內(nèi)容之間留下斷層，且保證具有連貫性和趣味性，從而引導學生深入探究。同時，將學生的視野延伸到課外，豐富學生自身知識。此外，教師也可以選擇爭議性較大的內(nèi)容，引導學生發(fā)散思維，積極參與到課堂討論中。陶行知提倡，在生活中開發(fā)智力，發(fā)展思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)對知識的應(yīng)用能力是智育的本旨和重要路徑?；诤蟋F(xiàn)代主義教學觀，教師不單單是教學內(nèi)容的傳播者，更要成為教學內(nèi)容的生成者。因此，高中生物教師要及時完善學科知識，構(gòu)建、更新生物知識體系，并注重學科間的融合，廣泛選擇教學內(nèi)容。例如，在學習轉(zhuǎn)基因相關(guān)知識時，以“轉(zhuǎn)基因水稻”為例，讓學生真實感受轉(zhuǎn)基因作物的重要性，同時將基因克隆及轉(zhuǎn)化知識相關(guān)聯(lián)，讓學生系統(tǒng)地掌握基因工程相關(guān)知識。

3.教學過程與方法改革

在高中生物教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，摒棄“灌輸式”教學，增加師生之間的互動。首先，教師課前準備生物相關(guān)趣聞，通過向?qū)W生講述，調(diào)動學習興趣，活躍課堂氛圍。同時，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，使每個學生都能得到充分發(fā)展。其次，在課堂教學中，要為學生創(chuàng)造更多提問機會，給學生留足時間和空間進行自由討論，讓學生敢于發(fā)表自己的意見和看法，從而調(diào)動學生積極性，使學生自主參與課堂教學，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

缺少了課堂的拘束，更容易發(fā)展學生個性，也能使學生輕松表達自己的真實想法。因此，在課外輕松的環(huán)境中，教師要多與學生交談，摸清他們的想法，了解他們的興趣，掌握其學習水平。

高中生物教學離不開生物實驗，陶行知先生也主張勞動教育、生活即教育。因此，學校要改善實驗室條件，發(fā)揮生物實驗室的作用，為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會。在高中生物教學中，教師要重視實驗教學的重要性，培養(yǎng)學生動手操作能力。此外，引導學生開展研究性學習，如水污染情況分析、物種滅絕情況調(diào)查等，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

二、高中生物教學改革的有效性路徑分析

受傳統(tǒng)教學方式影響，高中生物教學存在許多弊端，如教學方式單一、教學內(nèi)容陳舊、教學目標不明確等，這會限制學生思維，導致學生思維思考方式呆板，處于消極的學習狀態(tài)，對創(chuàng)新性學習具有不利的影響，也制約了學生全面發(fā)展。對此，教師應(yīng)積極跟隨時代的變化，明確教育改革的方向，應(yīng)用合適、合理的教學方法進行高中生物教學。

1.使教師具有現(xiàn)代意識

現(xiàn)代意識的缺乏會嚴重影響教師教學效果，降低學生學習效率。隨著社會生活的變化，教育方面也在不斷改革。有效的高中生物教學，首先要求教師具有現(xiàn)代意識，運用新型教學方法，提升教學質(zhì)量。其次，要培養(yǎng)學生現(xiàn)代意識，使學生全面發(fā)展。在高中生物教學中，教師要認識到自身責任，發(fā)揮教書和育人的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念，并引導學生轉(zhuǎn)變思想，自主參與教學活動。此外，在教學目標中融入生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，讓學生為國家發(fā)展做貢獻。

2.結(jié)合課堂教學提問方式

在生物課堂教學中，利用提問的方式，引導學生關(guān)注教材知識，參與教學活動，對提高教學有效性、活躍課堂氛圍有著重要的影響。教師結(jié)合教學目標，設(shè)計新穎的問題，不僅能引導學生靈活運用所學知識，同時能吸引學生注意力，發(fā)散學生思維。在設(shè)計問題時，教師要根據(jù)學生心理特征，結(jié)合學生學習水平，設(shè)計有探究欲望、趣味性強、有針對性的問題，為提升教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學模式

在不斷深化的教育改革下，出現(xiàn)了許多有效的教學模式，如小組合作探究學習、多媒體教學、情境教學等。小組合作學習能培養(yǎng)學生合作意識，提高合作能力，同時促進學生主動學習，提高學生積極性。因此，教師要結(jié)合學生認知特點，深入研究教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生綜合能力為基礎(chǔ)，選取合適的教學方法，引導學生互相學習，從而提高學習效果和教學效率。例如，在高中生物實驗中，如“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”“流動鑲嵌模型”等實驗，一個人無法完成。應(yīng)將學生分成小組，引導學生合理分工、完成實驗。組員之間相互交流、幫助，組與組之間也可以討論、競爭，從而加深學生之間的關(guān)系，促進學生健康、全面發(fā)展，并培養(yǎng)學生合作精神，使學生懂得互相協(xié)作。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高中生物課堂教學過程中，最關(guān)鍵的是營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學生對學習的積極主動性，才是實現(xiàn)教學目標、進行教學改革的有效途徑。教師要注重和學生保持平等關(guān)系，了解學生心理特點，多與學生交流溝通，從而掌握學生學習情況，針對性進行生物教學。在與學生的交流中，打消學生的畏懼心理，讓學生勇敢表達心中所想，大膽提出自己的疑問。此外，在教學過程中，以體現(xiàn)學生重要性為主，調(diào)整和優(yōu)化教學方案，運用合適的教學方法，提升學生學習水平。如細胞分裂、基因工程等較難理解的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示細胞分裂的情境，讓學生更直觀地感受有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，掌握細胞分裂規(guī)律；或通過幽默的語言進行生物教學，縮短與學生之間的距離。利用多媒體教學，能以視頻、圖像的形式生動呈現(xiàn)生物相關(guān)知識，降低學習難度，有效增強課堂趣味性，調(diào)動學生主動性。也可以開展“轉(zhuǎn)基因食品安全”的話題討論，鼓勵學生發(fā)散自身思維，勇敢發(fā)表自己的看法，從而激發(fā)其對生物的探究欲望。通過師生間的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學生意識到學習的重要性和意義。

5.提高教師職業(yè)素質(zhì)

教師是學生學習中的引路人，教師綜合素質(zhì)的高低既影響著學生學習水平，也直接影響教學質(zhì)量。新課改要求，教師要提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身知識，從而完善并優(yōu)化生物教學。首先，教師要熟練掌握教學內(nèi)容，增加閱讀量，積累更多生物相關(guān)知識。同時，學會使用現(xiàn)代教學技術(shù)，如多媒體技術(shù)，通過微課、慕課等教學平臺，提高教學水平，促進教學質(zhì)量的提升。同時，教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放熱門的生物科教片，不僅豐富學生知識，擴大學生視野，還能激發(fā)學生興趣，及時完成教學目標。其次，重視實驗教學，將理論知識與實驗教學相結(jié)合，提高實踐操作水平，培養(yǎng)生物專業(yè)技能。此外，教師要深入研究專業(yè)知識。這不僅增加自身的知識底蘊，使教學達到事半功倍的效果，還能提高教師職業(yè)素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。

在高中生物課程教學改革中，首先要改革教學目標。根據(jù)目標的任務(wù)化，整合三維目標；重視教學目標的發(fā)展性；體現(xiàn)學生的多元化特征，進而設(shè)計合理的教學目標。其次，改革教學內(nèi)容。選擇粗略、模糊的內(nèi)容或在內(nèi)容之間留下斷層，激發(fā)學生探究欲望；或者選擇爭議性較大的內(nèi)容，引導學生發(fā)散思維。此外，改革教學過程和方法?；钴S課堂氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，并改善實驗室條件，為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會，在做中學。針對生物教學，利用提問的方式，引導學生關(guān)注教材知識，參與教學活動，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，使學生懂得互相協(xié)作。同時，多與學生交流，打消學生的畏懼心理，讓學生勇敢表達心中所想。此外，教師要深入研究專業(yè)知識，增加自身知識底蘊，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)積極跟隨時代的變化，明確教育改革的方向，應(yīng)用合適、合理的教學方法進行高中生物教學。

參考文獻

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基金項目：本文系江蘇省中小學研究第十三期立項課題“基于生物學概念建構(gòu)的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究”，編號：2019JK13—L220。