構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革研究

摘要：建筑室內(nèi)設(shè)計實踐課程極為注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在實際的實踐教學過程當中，影響室內(nèi)設(shè)計教育、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式創(chuàng)新的因素很多，院校與教師必須要能夠全面掌握學生學習狀態(tài)和分析現(xiàn)代教學現(xiàn)狀，從根本上轉(zhuǎn)變教學理念與教學思想，不斷加強室內(nèi)設(shè)計實踐課程的教學改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;室內(nèi)設(shè)計課程;教學模式;教學改革

一、引言

在現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷增多影響下，人們獲取信息與資源的方式和數(shù)量上也急劇增多，同時互聯(lián)網(wǎng)的龐大資源也悄然改變著人們的生活和工作水平。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展，我國的城市化建設(shè)進度不斷加快，建設(shè)規(guī)模也在持續(xù)擴大。建筑項目的增多也推動了建筑室內(nèi)設(shè)計市場需求的增大。從教育角度來講，大量激增的室內(nèi)設(shè)計市場需求也是對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的推動作用，而目前的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式與課程體系以及教學形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代設(shè)計市場對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求?；诖耍瑢κ覂?nèi)設(shè)計的實踐課程就必須要做出改革。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革現(xiàn)狀

（一）理論知識與設(shè)計實踐相分離

室內(nèi)設(shè)計課程的教學設(shè)計中，都強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，但是基本上都是虛題虛做或者實題虛作，學生在學習的過程中很容易脫離實際，缺乏對客戶實際需求的考慮，缺乏對裝飾市場的了解，缺乏對裝飾材料的合理運用，缺乏對裝修預算的把控，缺乏對施工工藝的理解，這些都導致面對真實項目時無從下手、漏洞百出。而這些都是源于理論知識與設(shè)計實踐相分離，缺少實踐鍛煉的結(jié)果，導致難以對一個完整的室內(nèi)設(shè)計項目有系統(tǒng)的認識與理解。

（二）課程教學理念相對落后

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展帶來教育思維的改變，室內(nèi)設(shè)計不同于其他專業(yè)，既要重視理論教育，同時重視實踐教學。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計教學也要隨之轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整教學內(nèi)容與模式，而教學改革最關(guān)鍵的就是調(diào)整教育理念。但實際室內(nèi)設(shè)計課程教學中存在很多問題，最典型的就是教學理念落后，教學理念落后直接對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。主要體現(xiàn)為教師在課堂上僅使用講授課程PPT觀看相關(guān)視頻就完成了課堂教學，這種呆板教學模式使得學生學習吃力，學習知識無法滲透。尤其是室內(nèi)設(shè)計課程本身具有較強實踐性，需要系統(tǒng)學習理論知識，更要加強實踐操作，如果學生只學習理論，忽略鞏固實踐操作，將直接影響到實際教學效果，無法達到教學目的。

三、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學模式改革相關(guān)建議

（一）打造“3+2+1”互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計課程教學的新模式

建立“3+2+1”教學模式，“3”指教師、互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺導師、學生，三位一體，互相促進，激發(fā)學生的興趣和動力;“2”指互聯(lián)網(wǎng)教學和課程教學，二者互相補充，有效提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學質(zhì)量;“1”指一個循環(huán)，即課前、課中、課后。課前平臺導師引入談單技巧、互聯(lián)網(wǎng)裝修等內(nèi)容;課中教師導入互聯(lián)網(wǎng)平臺裝修任務，指導學生以小組形式接單出圖報價;課后教師監(jiān)督、學生跟蹤、平臺提供裝修施工監(jiān)理。教師、學生參與空間設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，極大提高教與學的水平。互聯(lián)網(wǎng)時代，教師不再是最主要的知識傳播者，指導學生如何獲取時代的知識和適應時代需求，利用互聯(lián)網(wǎng)體驗和實踐所學才是重點。另外一方面，教師在互聯(lián)網(wǎng)的混合教學中，能夠不斷更新自身知識，及時有效的和學生溝通，促進學生職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計軟件降低教學難點

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的云計算功能，通過平臺的教程培訓，了解平臺的使用方法，建立簡單的空間模型，一鍵拖拽家具、材料、燈具、陳設(shè)等，所見即所得，減輕學生計算機渲染的時間，降低了三維模型制作的教學難點。教師和學生可以把更多的時間放在設(shè)計方案的合理性和施工圖設(shè)計的可行性上面。這樣的教學方法改變了模型制作難、渲染要求高、渲染時間長的模式，更注重方案設(shè)計的推敲、設(shè)計思維的鍛煉和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生在連續(xù)的引導、團隊合作和創(chuàng)作中，提高了方案設(shè)計和對職業(yè)能力的理解，團隊的探索激發(fā)了設(shè)計的創(chuàng)新。如此一來，學生提高學習興趣，提高專業(yè)職業(yè)的信心和歸屬感。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺實題實做重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程

互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺包括設(shè)計師、裝修公司、建材提供商、施工監(jiān)理等，客戶線上選擇喜歡的設(shè)計效果圖，平臺提供整套線下裝修服務。省去中介、省去中間商，優(yōu)化裝修的產(chǎn)業(yè)鏈，符合互聯(lián)網(wǎng)時代大眾的需求。在設(shè)計課程中，可以專門針對互聯(lián)網(wǎng)裝修重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程內(nèi)容和方式。組織學生成立小組，模擬裝飾公司操作流程，通過互聯(lián)網(wǎng)裝修平臺和客戶進行交流溝通，明確客戶裝修需求，在平臺提供的戶型圖基礎(chǔ)上，一鍵生成不同風格的設(shè)計圖紙供客戶選擇。繼而通過平臺的統(tǒng)一配置，快速生成室內(nèi)裝修預算表。后期直接由平臺提供的專業(yè)團隊購買裝飾材料、裝飾施工、施工監(jiān)理、預算控制等。在設(shè)計過程中，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，靈活組織教學設(shè)計，重構(gòu)教學內(nèi)容和教學流程，實題實做，將網(wǎng)絡教學與課程教學融為一體。

四、結(jié)束語

信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)裝修的興起，必然給室內(nèi)設(shè)計課程帶來巨大的改革和機遇，教師要不斷改革教學模式、更新教學觀念、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)時代意識、創(chuàng)新思維、學習能力，才能滿足社會、企業(yè)、學生的需求，實現(xiàn)多贏。正如廣州美院童慧明教授所言：“這是一個教師必須與學生同步更新知識的時代。以‘設(shè)計思維’方法、‘用戶體驗供應鏈’原則，透徹理解‘捆綁硬件、軟件與移動互聯(lián)網(wǎng)’的內(nèi)涵，洞悉‘免費’背后的價值交換真諦，由自身開始思索‘大數(shù)據(jù)’會帶來什么，就會發(fā)現(xiàn)，‘設(shè)計’可以下一盤很大的棋，棋盤邊界由你的知識架構(gòu)界定?！被ヂ?lián)網(wǎng)時代有著無限的可能，將這無限的可能融入有限的課堂教學中，會收獲累累碩果，

參考文獻：

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作者簡介：武錦繁（1988-），男，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，陜西師范大學，本科，研究方向：土木工程。