活動型思政課實踐探析

李鋆旭

摘要：活動型學(xué)科課程是新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)中最為突出的一點，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。如何在高中思想政治課中實踐活動型課程，已經(jīng)成為廣大高中思想政治教師研究的問題。研究結(jié)合具體案例，探析活動型思政課實踐的策略、需要平衡的問題以及改進(jìn)的對策。

關(guān)鍵詞：活動型課程 思想政治課 意義 問題 對策

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提到高中思想政治的課程性質(zhì)為“高中思想政治是綜合性、活動型學(xué)科課程”。活動型學(xué)科課程指的是學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現(xiàn)，即通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)（下文簡稱“華師附中”）積極迎合課標(biāo)要求，做好教學(xué)改革，在高中政治課中實踐了一回“商賽模擬活動課”。

一、華師附中“商賽模擬活動課”簡介

華師附中“商賽模擬活動課”結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》知識，借鑒中學(xué)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽經(jīng)驗，通過模擬真實商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)、貿(mào)易等一系列活動。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育?！吧藤惸M活動課”尋找“生活”與“活動”以及“教學(xué)”的結(jié)合點，再現(xiàn)“生活原型”。活動中任課老師為“主席團(tuán)”，負(fù)責(zé)公布財年背景、監(jiān)督生產(chǎn)交易等；班上學(xué)生通過抽簽分定5種不同角色：原材料商負(fù)責(zé)出售原材料；房地產(chǎn)商購買原材料后，可以建造別墅或公寓以出售；新能源汽車商則是購買原材料后，生產(chǎn)新能源汽車以出售；財團(tuán)可以購買市場上的一切商品；銀行負(fù)責(zé)借貸給各行各業(yè)。所有的活動都需在財年內(nèi)完成。每節(jié)課為1財年，共4財年。每個財年，主席團(tuán)會公布財年背景，財年背景包括該財年的總體經(jīng)濟(jì)狀況、各行業(yè)政策等信息。4財年結(jié)束后，盈利最多者獲勝。

二、實踐“商賽模擬活動課”的意義

1.激發(fā)學(xué)生參與熱情，鍛煉能力

傳統(tǒng)的高中政治課存在一些問題，如課堂缺乏互動、學(xué)生興趣不足等。“商賽模擬活動課”彌補(bǔ)了這一不足，學(xué)生在活動中有了不同的身份，課堂氛圍熱火朝天。不僅是課堂上熱鬧，課下也同樣精彩紛呈——“老師，我們現(xiàn)在吃飯都按行業(yè)一起坐，商量對策”。從課上到課下，學(xué)生充分參與，主動思考，鍛煉能力，有利于學(xué)生日后真正走向社會。

2.滲透學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

布魯納提倡發(fā)現(xiàn)法，主張通過學(xué)生自己的主動發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程與探索知識統(tǒng)一起來?！吧藤惸M活動課”正是有機(jī)統(tǒng)一了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與探索知識的過程?；顒又校热魧W(xué)生認(rèn)為當(dāng)年市場環(huán)境利好，便會擴(kuò)大生產(chǎn)，抬高價格，競爭愈加激烈?！皟r格、供求、競爭”的機(jī)制發(fā)揮得淋漓盡致。當(dāng)然，市場也會失靈。如某新能源汽車商認(rèn)為上一財年車價高漲，下一財年便大力生產(chǎn)，怎知遭遇滯銷。這些都恰好是《市場配置資源》的印證。不僅如此，學(xué)生在活動中還必須思考企業(yè)該如何經(jīng)營，如何與其他行業(yè)打交道……這些思考與《企業(yè)的經(jīng)營》《新時代的勞動者》等內(nèi)容息息相關(guān)。這些親身經(jīng)歷無形中加深了學(xué)生對知識的理解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.提升教師教學(xué)理念，促進(jìn)發(fā)展

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上特別強(qiáng)調(diào)了教師的重要作用：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的要求，實踐“商賽模擬活動課”這樣的“活動型思政課”，正是與時俱進(jìn)，發(fā)揮了自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于教師更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；有利于教師提升教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式；有利于教師豐富自身知識，提高業(yè)務(wù)水平。

三、“商賽模擬活動課”需要平衡的問題

1.常規(guī)教學(xué)與活動課程之間的平衡

本次活動花費了6節(jié)課的時間，第1節(jié)課講解規(guī)則，第2～5節(jié)課正式活動，第6節(jié)課總結(jié)。設(shè)置4個財年，是考慮了“復(fù)蘇、繁榮、衰退、蕭條”這樣一個常見的經(jīng)濟(jì)周期。然而6節(jié)課的活動，使得個別學(xué)生認(rèn)為“有些浪費課堂時間，耽誤授課進(jìn)度”。另外，三周的活動時間中，學(xué)生不像往常一樣，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，完成常規(guī)作業(yè)，如何解決學(xué)生的作業(yè)問題也需要思考。

2.活動過程與活動結(jié)果之間的平衡

科學(xué)、客觀的評價方式具有導(dǎo)向作用，有利于被評價者明確自己的職責(zé)。但本次活動中，評價方式出現(xiàn)了“重結(jié)果，輕過程”的誤區(qū)——“4財年結(jié)束后，盈利最多者獲勝”。這樣的評價方式只考慮了活動結(jié)果中的盈利情況，卻忽視了學(xué)生在起點上的差異，忽視了學(xué)生在活動中的投入程度，也導(dǎo)致了個別學(xué)生為了獲勝唯利是圖。

3.數(shù)據(jù)簡便性與真實性之間的平衡

學(xué)生在活動中需要接觸大量數(shù)據(jù)，盡管可以使用計算器，但不能使用其他電子設(shè)備，這給學(xué)生的計算帶來了不便。為降低計算難度，故對一些數(shù)據(jù)做了簡便化處理。但有些簡便化處理，與現(xiàn)實有一定出入。如擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，需要考慮邊際遞減效應(yīng)，然而在活動中只是簡單的倍數(shù)增長。

四、優(yōu)化“商賽模擬活動課”的對策

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，把握正確方向

陶行知先生認(rèn)為，教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”；學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。教師應(yīng)貫徹落實對學(xué)生的思想引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的思想道德問題。教師應(yīng)通過個體教育、案例分析等方法，讓學(xué)生在活動中不僅能掌握必備的學(xué)科知識，提升自己的關(guān)鍵能力，還能在人生成長道路上把握正確的方向，扣好人生第一粒扣子。

2.細(xì)化活動內(nèi)容，完善評判標(biāo)準(zhǔn)

活動內(nèi)容的細(xì)化是多方面的。首先，規(guī)則的制定可以參考政府的市場監(jiān)管職能，成立“市場監(jiān)督管理局”，更好地規(guī)范市場運(yùn)作。其次，數(shù)據(jù)的處理可以參考真實的財務(wù)報表，使得活動更貼近生活，更具有真實性。最后，采取多元評價方式，可以設(shè)置相關(guān)的表格與問題供學(xué)生思考，如本企業(yè)的人員分工、經(jīng)營戰(zhàn)略、財年反思等。一方面，通過這些表格與問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；另一方面，學(xué)生上交的表格可作為評價的內(nèi)容之一。這樣可以有效地將一個完整的大活動合理地切分為一個個小活動，更系統(tǒng)地融合學(xué)科知識，實現(xiàn)活動內(nèi)容課程化。

3.加強(qiáng)經(jīng)驗交流，合力開展活動

如何開展活動型思政課，許多教師尚在摸索之中。這樣的摸索，需要教師自我總結(jié)，更需要充分發(fā)揮眾人的智慧與力量。如同企業(yè)的經(jīng)營需要完善的組織機(jī)構(gòu)和多元的團(tuán)隊，活動型思政課的開展也可以綜合不同學(xué)科，乃至不同領(lǐng)域的人的想法與創(chuàng)意，使活動具有長久的延續(xù)性與生命力。

五、結(jié)語

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”“商賽模擬活動課”把“濃縮的生活”引進(jìn)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂中生產(chǎn)、交易、談判……在這樣的體驗中，學(xué)生逐漸學(xué)會用經(jīng)濟(jì)的眼光看身邊的事物，用經(jīng)濟(jì)的頭腦分析周圍的世界。盡管本次活動只是一次初步嘗試，存在一些漏洞與問題，但方法總比困難多。廣大高中政治教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的主觀能動性，為活動型思政課的建設(shè)添磚加瓦，為學(xué)生的成長做出更多的貢獻(xiàn)與努力。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“指向深度學(xué)習(xí)的高中政治課活動型教學(xué)策略研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號：2019ZQJK065。