普通高校大學(xué)生課外籃球運動參與動機的研究

摘要：運動參與動機的研究有助于推動人的運動參與行為。本文通文章采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、回歸分析法、SWOT分析法、層次分析法對吉林體育學(xué)院大學(xué)生課外籃球運動參與動機的研究;同時對參與動機及其優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅進行研究。旨在幫助社會、學(xué)校、家庭對大學(xué)生運動參與動機有更細微的了解，提高大學(xué)生運動參與動機水平，引導(dǎo)更多的大學(xué)生積極地參與到籃球運動中來。

關(guān)鍵詞：參與動機;課外籃球運動;大學(xué)生

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文的研究對象是大學(xué)生參與課外籃球運動的動機。

（二）研究方法

1.文獻資料

為了獲得較為詳細真實的資料，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、圖書館查閱等方式，結(jié)合前人研究的結(jié)論進行總結(jié)，進一步了解國內(nèi)大學(xué)生課外籃球運動參與動機的研究現(xiàn)狀，為自己的研究奠定基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查

本研究通過分析相關(guān)專家學(xué)者研究中的相關(guān)問卷，進行分析整改，對吉林體育學(xué)院大學(xué)生課外籃球運動參與動機進行調(diào)查，問卷除調(diào)查者的基本信息外分為四個維度，十六個條目，分別對四個可能的影響因素：健康適能、自我完善、技能發(fā)展、友誼發(fā)展進行問卷調(diào)查。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

將所收集整理后的數(shù)據(jù)運用 SPSS 軟件對其進行了統(tǒng)計分析，并對其信效度進行檢驗，運用 AHP 軟件對大學(xué)生課外籃球運動參與動機的方案進行統(tǒng)計分析，從而確定出較為嚴(yán)謹(jǐn)可靠的方案。

4. SWOT 分析法

通過SWOT 分析法，對大學(xué)生參與動機的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢、外部機遇和威脅進行分析，力圖總結(jié)出一個較為完善的戰(zhàn)略。

5.層次分析法

運用層次分析法對其參與動機提出相應(yīng)方案，根據(jù)其顯示結(jié)果分析各方案，進行最佳方案的選擇。

二、結(jié)果與分析

（一）影響大學(xué)生課外籃球運動參與動機的效度檢驗

由表1可知，量表的KMO取樣適當(dāng)度為0.929，根據(jù)學(xué)者Kaiser的觀點，KMO值在0.9以上的為極適合進行因子分析，巴特利特球形度檢驗的近似卡方為3406.566，自由度為120，顯著性為0.000，達到非常顯著水平，說明樣本非常適合進行因子分析。

（二）影響大學(xué)生課外籃球運動參與動機的信度檢驗

由表2可知量表的信度值為 0.963，這里我們主要考慮量表的內(nèi)在信度，各項目之間具有較高的內(nèi)在一致性，信度系數(shù)在0.9以上說明量表的信度很好，說明此量表具有一定的可信度以及穩(wěn)定性，可進行下面的研究。

（三）大學(xué)生課外籃球運動參與動機的分析

以大學(xué)生課外籃球運動參與動機的一個維度做為因變量，以影響參與動機的因素為自變量，利用 spss 軟件進行回歸性分析，可得出以下結(jié)論：

變量自我完善和健康適能之間存在線性關(guān)系，變量健康適能與技能發(fā)展之間存在線性關(guān)系，可認(rèn)為變量健康適能和友誼發(fā)展存在線性關(guān)系。

（四）對大學(xué)生課外籃球運動參與動機進行層次分析

對其參與動機的健康適能、自我完善、技能發(fā)展、友誼發(fā)展因素進行分析，各個因素所占的比重以及在大學(xué)生課外籃球運動參與動機的提高中各個方案所占的權(quán)重，從而根據(jù)實際情況對方案進行選擇。

由方案層中要素對決策目標(biāo)的排序權(quán)重可以得出備選方案按照抵制疾病、認(rèn)識新朋友、增強體力、向他人學(xué)習(xí)、發(fā)展素質(zhì)、協(xié)調(diào)靈敏、團結(jié)協(xié)作、融入大家中、增加相處機會、提高技術(shù)水平、增強自信、學(xué)習(xí)籃球運動的技巧和方法、增進感情、提高競爭意識、所學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實踐、發(fā)現(xiàn)新技巧的順序依次進行排序，其中抵制疾病所占的權(quán)重最高，所以進行運動增強抵抗力的提高最為關(guān)鍵。

由中間層中要素對決策目標(biāo)的排序權(quán)重可知：為了健康適能和增強自身抵抗力是大學(xué)生參與課外籃球運動的主要動機。

（五）對普通高校大學(xué)生課外籃球運動參與動機的SWOT分析

1.內(nèi)部優(yōu)勢

（1）身體協(xié)調(diào)性較強

籃球動作的學(xué)習(xí)要求上下肢協(xié)調(diào)配合，學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生對籃球技術(shù)具有一定基礎(chǔ)，在基本技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中能夠較快的掌握一些基本手型和技術(shù)動作，在學(xué)習(xí)新動作時可以運用到這些基本技能，從而較快的掌握動作。有過籃球訓(xùn)練的學(xué)生其肢體的協(xié)調(diào)性相對較好，能夠進行上下肢的配合，在進行專項練習(xí)時難度較其他學(xué)生相對較低。

（2）較強的自我約束能力

學(xué)習(xí)的過程中必然會感到枯燥，籃球的學(xué)習(xí)過程中，進行動作的反復(fù)練習(xí)，每個動作的反復(fù)推敲，基本動作的重復(fù)訓(xùn)練，都會使學(xué)生厭倦。

（3）增強身體體質(zhì)

經(jīng)常參加籃球運動的學(xué)生，在比賽中的對抗可以增強其肌肉力量，還可以增強其身體體質(zhì)?？梢源龠M學(xué)生的身體健康，抵制疾病。對提高身體體質(zhì)有一定的優(yōu)勢。

2.內(nèi)部劣勢

（1）相對較低的體能

在籃球比賽和訓(xùn)練中運動強度較大，對于體能的要求較高，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的動作時初學(xué)者往往完不成整套動作。

（2）自身心態(tài)調(diào)節(jié)能力較差

進行籃球動作練習(xí)時，難免會出現(xiàn)許多問題，特別是進行基本功訓(xùn)練時不乏會出現(xiàn)枯燥、厭煩的情況，精神不佳時甚至?xí)霈F(xiàn)受傷的情況，籃球?qū)I(yè)的學(xué)生接受的訓(xùn)練幾乎是固定動作反復(fù)練習(xí)。不能夠把握自身可控的因素，積極地擺正心態(tài)，不驕不躁、有條不紊的進行自我調(diào)節(jié)。良好的心態(tài)能夠改善學(xué)習(xí)的乏悶，增加學(xué)習(xí)的樂趣，用快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

3.外部機遇

（1）有充足的學(xué)習(xí)素材

經(jīng)常參加籃球運動的學(xué)生對專業(yè)知識有一定的基礎(chǔ)，可以通過多種途徑學(xué)習(xí)相應(yīng)的動作，例如觀看比賽和視頻;其自身的操授課老師也可以進行專業(yè)的指導(dǎo)。

（2）有充足的運動場地

充足的運動場地為學(xué)生提供了很好的便利，學(xué)生想要打球時不會因為場地缺少和打球人數(shù)較多過于擁擠放棄運動。自己技術(shù)水平太低被人嫌棄，有較為充足的運動場地可以一個人進行練習(xí)。

4.外部威脅

（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時不足、教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校籃球運動開課還存在學(xué)時不足的問題。教師在這種情況下只能完成技術(shù)動作的講解，而沒有時間細講蘊含在每個動作中的技術(shù)要領(lǐng)，只能靠學(xué)生自己體會。課時的不足，無法使學(xué)生對動作產(chǎn)生肌肉記憶。另外，由于籃球技術(shù)特點獨特，教師幾乎全部是采用示范教學(xué)法，按照示范一講解一演練模式重復(fù)進行，學(xué)生對這種單調(diào)的教學(xué)方法會日漸感到厭倦，這樣便會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，失去對籃球的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師創(chuàng)新意識尚需提高

現(xiàn)代教育雖然已進行了新課程改革，實行了素質(zhì)教育，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主動引導(dǎo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍根深蒂固，教師教授技能知識學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式仍在繼續(xù)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，只是機械性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法靈活運用，從而阻礙了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

通過利用SWOT進行分析得出四個戰(zhàn)略模型，SO戰(zhàn)略是結(jié)合內(nèi)部優(yōu)勢和外部機會提出的最優(yōu)模型，充分利用一切資源條件提高參與動機，WO戰(zhàn)略是改善內(nèi)部自身的困境，ST戰(zhàn)略是利用自身優(yōu)勢帶動環(huán)境發(fā)展，克服外部困境，WT戰(zhàn)略要求內(nèi)外部積提高學(xué)生參與興趣，積極調(diào)動內(nèi)外部環(huán)境。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過以上分析可知，在健康適能、自我完善、友誼發(fā)展、技能發(fā)展這四個維度中，其都會對大學(xué)生參與課外籃球運動的參與動機有著一定的影響。其中，健康適能對其參與動機的影響非常明顯。層次分析可以看出自我完善和健康適能之間存在線性關(guān)系，其兩兩之間都存在線性關(guān)系。

（二）建議

由此提出以下建議，想要提高大學(xué)生積極參加課外籃球運動的方式方法特別廣泛，其盡快提高的方式就是加強健康適能的推廣，結(jié)合外部環(huán)境教師的指導(dǎo)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的營造雙重力量以全面使普通高校大學(xué)生參與課外籃球運動。

作者簡介：弓斌（1991-），男，漢族，山西忻州人，研究生，單位：吉林體育學(xué)院，研究方向：體育人文社會學(xué)。