談生命教育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透重點(diǎn)分析

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，生命教育逐漸受到公眾和社會(huì)的高度重視，通過生命教育可以端正學(xué)生對(duì)待困難、對(duì)待生命的態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要作用，因此，體育教學(xué)需要注重滲透生命教育，發(fā)揮生命教育的育人價(jià)值。本文主要針對(duì)生命教育在學(xué)校體育教學(xué)中的滲透重點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)體育教學(xué);滲透重點(diǎn);分析

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，生命教育成為了與國(guó)防教育、發(fā)展教育、安全教育、勞動(dòng)教育和體育教育并列的重要教育內(nèi)容，其以生命為教育核心，通過對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，喚醒學(xué)生對(duì)生命的熱愛和關(guān)注，促使學(xué)生加深對(duì)生命價(jià)值的理解，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度。體育教育和生命教育具有密切的關(guān)系，在開展體育教學(xué)中，需要積滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、敢于挑戰(zhàn)、直面困難的生命精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

一、借助體育活動(dòng)

體育活動(dòng)作為小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)重心也存在差異，例如足球籃球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)合作等精神和能力，促使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展;又例如乒乓球運(yùn)動(dòng)，其能夠培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真端正的良好品質(zhì);再例如中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，其可以鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和對(duì)待困難的決心等。因此，教師在滲透生命教育中，需要借助各種體育活動(dòng)，促使學(xué)生形成必備的生命品質(zhì)。首先，教師在組織開展體育活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知、生活背景、個(gè)性愛好、生命素質(zhì)和體育素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性滲透，例如一些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁、容易激動(dòng)，教師可以組織其進(jìn)行中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的耐心，并且掌握控制個(gè)人情緒的方法，又例如有一些孩子膽小不自信、不習(xí)慣與同學(xué)交流，教師可以組織其開展籃球、足球等集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)與人交流的方式，體會(huì)集體的溫暖，形成集體榮譽(yù)感;其次，教師在開展體育活動(dòng)中，要結(jié)合小學(xué)生的體育能力、認(rèn)知水平適當(dāng)制定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，保證強(qiáng)度符合學(xué)生的需求，在關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展到同時(shí)，還要重視鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì);最后，教師要積極參與到體育活動(dòng)中，與學(xué)生構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的相互抱怨、不配合、膽怯以及不自信等心理問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，促使其在體會(huì)運(yùn)動(dòng)快樂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)生命素質(zhì)與身心素質(zhì)的全面發(fā)展，例如在籃球分組對(duì)抗中，教師也要以成員的身份參與到比賽中，并且發(fā)揮教師的人格魅力，給予學(xué)生以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、構(gòu)建生活情境

生命教育和體育活動(dòng)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活存在必然聯(lián)系，因此，教師在開展體育教學(xué)中，需要為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，在具體情境中滲透和融入生命教育，加深學(xué)生對(duì)生命的感悟和理解。首先，創(chuàng)設(shè)突發(fā)事件情境，小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴心理，遇見突發(fā)事件會(huì)由于害怕緊張而做出錯(cuò)誤行為，危害自身生命健康，因此，教師可以結(jié)合生活中常見的突發(fā)事件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，例如針對(duì)“地震躲避”、“火災(zāi)逃亡”等突發(fā)事件，教師可以在學(xué)生創(chuàng)設(shè)地震或者火災(zāi)的情境，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中做出正確的行為，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升其對(duì)生命的感悟;其次，創(chuàng)設(shè)生活常識(shí)情境，生活常識(shí)作為生命教育的關(guān)鍵組成部分，教師在開展體教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活常識(shí)情境，例如創(chuàng)設(shè)“急救情境”，由三名學(xué)生扮演病發(fā)的病人，分別為骨折病人、溺水者以及心臟病人等，促使學(xué)生在游戲情境中掌握生活急救常識(shí);最后，創(chuàng)設(shè)社會(huì)規(guī)則情境，學(xué)生作為擁有獨(dú)立意識(shí)的社會(huì)個(gè)體，在生活中需要遵守社會(huì)規(guī)則，在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交通指揮”的情境，促使學(xué)生掌握交通規(guī)則和基本常識(shí)。在具體的教學(xué)情境中，可以將學(xué)生生活與生命教育充分結(jié)合，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中樹立科學(xué)的生命感，形成保護(hù)個(gè)人和他人生命的技能。

三、加強(qiáng)教育合作

生命教育屬于學(xué)校教育的關(guān)鍵組成部分，但是其源于社會(huì)，家庭、社會(huì)和學(xué)校屬于密切合作、不可分割的關(guān)系，因此，在體育教學(xué)中滲透生命教育，教師需要注重加強(qiáng)與社會(huì)和家庭的合作，形成教育合力，提升生命教育的實(shí)效性和針對(duì)性。首先，學(xué)校要與社區(qū)加強(qiáng)合作，組織各種體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社區(qū)作為落實(shí)和貫徹生命教育重要基地，促使學(xué)生在社區(qū)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)和感悟，加深對(duì)生命價(jià)值和理解，例如學(xué)?？梢耘c社區(qū)共同組織社會(huì)體育活動(dòng)調(diào)查，學(xué)生充當(dāng)小小調(diào)查員，對(duì)社區(qū)居民日常體育鍛煉情況開展調(diào)查，掌握居民喜歡的體育運(yùn)動(dòng);其次，學(xué)校要鼓勵(lì)家長(zhǎng)起到帶頭模范作用，在平時(shí)注重加強(qiáng)體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀、頑強(qiáng)拼搏的精神，并且將這種精神內(nèi)化為一種生命技能和生命理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源，例如利用“城市馬拉松”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)與孩子一起參與到“城市馬拉松”長(zhǎng)跑活動(dòng)中，并且在平時(shí)利用課外休息時(shí)間練習(xí)長(zhǎng)跑，并且指導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)前熱身動(dòng)作以及正確跑步姿勢(shì)，防止運(yùn)動(dòng)傷害。該種方式不僅可以培養(yǎng)父母和孩子的感情，促使孩子在長(zhǎng)期的鍛煉中獲得身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，還能夠促使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)生命含義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈和頑強(qiáng)拼搏的意志。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，生命教育逐漸受到公眾和社會(huì)的重視，其教育目的為促使學(xué)生形成勇于面對(duì)困難的精神、正確對(duì)待生命的態(tài)度，富含情緒控制、個(gè)性形成、公民道德、個(gè)人成長(zhǎng)以及生命安全等內(nèi)容。因此，教師在開展體育教學(xué)中，需要采取有效措施和途徑滲透生命教育，促使學(xué)生獲得素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉莉娜（1988-），女，漢族，江蘇常州人，單位：常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué)。