高職院校體育信息化教學(xué)的現(xiàn)實困境與改進建議

張原振 秦梅 王清克

摘要：在新時期教學(xué)環(huán)境下，高職院校對于教師信息化教學(xué)理念的要求也不斷提高，體育教師應(yīng)該具備更高的信息技術(shù)教學(xué)實力，將體育理論與教育實踐有機結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的體育能力。本文對高職院校體育信息化教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出了相關(guān)改進建議，具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：高職;體育信息化教學(xué);困境;建議

近年來，如何在體育教學(xué)課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為非常重要的教學(xué)問題，計算機信息技術(shù)與體育教學(xué)的相互結(jié)合，讓教師看到了希望，能夠幫助學(xué)生積極參與體育理論的學(xué)習(xí)當(dāng)中。體育信息化教育體現(xiàn)在教育實際的各個方面，推動了高職教育信息化整體發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)更全面地發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的運用

（一）在理論課上的運用

理論是高職體育教學(xué)中的一部分，包括體育競賽知識、衛(wèi)生知識、心理等方面的內(nèi)容，對于學(xué)生的體育教學(xué)有重要作用。但體育教師都知道學(xué)生對于體育相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很難對文字內(nèi)容感興趣，進而影響了體育教學(xué)的順利進行。體育教師可以通過對信息技術(shù)的運用，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到更多相關(guān)的理論知識，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)課堂上運用信息化教學(xué)手段，在保證課程順利進行的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分幫助學(xué)生更好地掌握理論知識體系。由于信息化教學(xué)方式不受時間、地理位置的影響，能夠利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生進行愛國主義相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)教育，強化了學(xué)生的集體團結(jié)理念，培養(yǎng)更有愛國情懷的優(yōu)秀體育學(xué)生。

（二）在技能課上的運用

信息技術(shù)與高職體育教學(xué)的有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)體育相關(guān)技能動作的有效運用，學(xué)生可以通過對多媒體的課堂展示，更清楚地學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育技能。體育教師利用多媒體信息化手段，在課堂上播放一些傳球、射門等經(jīng)典動作，可激發(fā)學(xué)生對于體育運動的學(xué)習(xí)熱情，活躍了體育課堂氣氛。信息化教學(xué)手段充滿了靈活性，讓學(xué)生能夠通過清晰的圖像、動態(tài)視頻等，對體育活動技能的運用有更深的了解和認知，能夠提高學(xué)生在實際應(yīng)用中的準確度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在體育教學(xué)實踐中可利用計算機技術(shù)優(yōu)勢，將正確、標(biāo)準的示范動作進行多次播放，學(xué)生可以更準確地去學(xué)習(xí)體育運動的動作技巧，具有傳統(tǒng)體育教育無法比擬的重要性[1]。

（三）在體育模擬訓(xùn)練課上的運用

體育模擬訓(xùn)練課常要求學(xué)生能夠掌握運動要領(lǐng)，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠生成三維逼真的環(huán)境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，以達到更好的課堂效果。高職可以提高相關(guān)的信息教學(xué)配置，讓學(xué)生能夠通過科技手段更有效的進行學(xué)習(xí)，在體育信息化教學(xué)中利用虛擬環(huán)境讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，有助于對各種體育運動項目的理解和學(xué)習(xí)。體育運動常常需要足夠大的場地、環(huán)境來做為基礎(chǔ)條件，而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠減少場地壓力，把學(xué)生帶入虛擬現(xiàn)實場景中，進而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高職體育信息化教學(xué)過程中面臨的困境

（一）教師信息化教育意識淡薄，信息化技術(shù)水平不高

由于我國信息化教育推行和實施的時間不久，大部分體育教師對于信息化教學(xué)的意識還不夠高，自身信息化技術(shù)能力十分有限，影響了體育信息化教學(xué)水平的提升。目前高職院校體育教師在實際工作中所運用的信息化手段很少，大多數(shù)教師都認為信息化教學(xué)的運用價值無法滿足教學(xué)需求，在主觀教學(xué)中并不重視信息化教學(xué)模式的運用。高職體育教師在實際教學(xué)中，認為體育教學(xué)具有自身的特殊性，并不信任信息化教學(xué)手段，削弱了信息化教學(xué)模式的發(fā)展[2]。高職體育教師自身的信息化程度不夠高，在實際教學(xué)中教師對于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作水平限制了教學(xué)質(zhì)量，大部分體育教師的計算機水平并不符合實際教學(xué)需求，還需要受到高職院校的重視。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏

場所和設(shè)備都屬于信息化教學(xué)的基本設(shè)施，目前高職體育信息化教學(xué)過程中，高職對于相關(guān)場所建設(shè)的投資力度十分有限。高職院校通常會將場所建設(shè)放在數(shù)字化圖書館中，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)實驗室、信息化場館、多媒體教室等的建設(shè)，使得體育教學(xué)中無法有效應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)場所。網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化教學(xué)硬件設(shè)施也不夠完善，在實際的體育教學(xué)中無法發(fā)揮真實的作用，高職相關(guān)體育教學(xué)軟件的開發(fā)和完備程度比較落后，從根本上制約了體育信息化教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄

高職實際體育教學(xué)過程中，體育教師對于信息化系統(tǒng)的應(yīng)用非常少，通常是在非常常規(guī)的一些操作中進行運用，信息化系統(tǒng)適用的范圍比較狹窄。體育課堂上教師能夠運用的地方通常是課件的展示，或視頻的放映等，學(xué)生們真正接觸到的信息化操作內(nèi)容卻很少，這從根本上削弱了信息化教學(xué)功能。信息化在高職體育課堂上的使用十分有限，教師通常會認為信息化只是一種輔助的教學(xué)手段，對于信息化系統(tǒng)產(chǎn)生誤讀，影響了高職體育信息化教學(xué)的順利開展。

三、高職院校體育信息化教學(xué)的改進建議

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)

高職為了提升體育信息化教學(xué)水平，首先需要從體育教師的教學(xué)觀念上入手，只有體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能在實際教學(xué)中更好地結(jié)合信息化教學(xué)手段。高職體育教師需要積極學(xué)習(xí)先進的信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生為主體的教學(xué)主導(dǎo)，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的求知熱情，促進體育信息化教學(xué)效果的提高。

此外，高職院校體育教師自身信息化能力也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高職應(yīng)該重視教師信息化能力的綜合培養(yǎng)，保證教師具備更強化的信息化素養(yǎng)。體育教師信息化素養(yǎng)提升能夠帶動教育觀念的轉(zhuǎn)變，即教師信息意識、認知、能力、道德等方面要素的提升，從整體上提升了高職體育教師的信息化素質(zhì)。高職院校應(yīng)該考慮為體育教師準一套系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，讓教師能夠在培訓(xùn)中獲得更多相關(guān)信息化的知識，促進教師在實踐教學(xué)中的有效運用。高職院校在對體育教師進行信息化培訓(xùn)之后，還可以通過競賽獲交流的形式，幫助教師對信息化內(nèi)容進行鞏固，提高了培訓(xùn)效率[3]。

（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境

高職體育教學(xué)信息化進程的順利發(fā)展，需要更優(yōu)質(zhì)的設(shè)備支持，提高校內(nèi)信息教學(xué)設(shè)備配備水平，并加大對于信息化教學(xué)場地的投入力度。高職院校應(yīng)該針對校內(nèi)一些需要更新和維護的設(shè)備及時的進行處理，配備完備的硬件設(shè)施能減少因硬件條件跟不上而導(dǎo)致的狀況問題，并能夠提高設(shè)備的利用率。還要重視體育教育資源的不斷充實，保證資源的有效共享和利用，將信息化設(shè)備與教育資源同時升級，以保證設(shè)施發(fā)展和應(yīng)用處于最佳狀態(tài)。另外，高職院校應(yīng)該投入更多資金保證體育信息教學(xué)場所的拓展，能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)體育信息化教學(xué)的多樣性發(fā)展。

（三）建立健全體育信息化教學(xué)評估制度

在整個高職體育信息化教學(xué)過程中，建立和完善信息化教學(xué)評估體系尤為重要，能夠推動體育信息化教學(xué)的順利實施。高職院校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展實情，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，制定出一套更適合本校使用的信息化教學(xué)評估制度，進而對教師的教學(xué)情況有一個整體的掌握。高職以制定出的信息化教學(xué)評估制度為標(biāo)準，在一個階段中針對體育教師信息化教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行考核、評估，能夠更真實的反映出教師的教學(xué)情況，并能夠幫助教師清楚的通過考核，了解到自身在教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進而對教學(xué)內(nèi)容進行有效的調(diào)整和完善。高職院校利用科學(xué)、有效的教師評估制度能夠?qū)w育教師的信息化教學(xué)情況進行掌握，不僅能夠督促教師有效改善教學(xué)內(nèi)容及方法，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了教學(xué)評估制度的有效作用，進而提高體育信息化教學(xué)水平。

綜上所述，我國社會教育競爭力不斷升高，對于高職體育信息化教學(xué)要求也逐漸提高，高職應(yīng)重視體育教師信息化水平的有效培訓(xùn)，進而在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用。在體育信息化教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻：

[1]付宇鵬.關(guān)于如何推進高職體育教學(xué)信息化進程的研究[J].智庫時代，2019（26）：190-191.

[2]李萌.信息化教學(xué)視角下高職院校體育教師應(yīng)對策略探討[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（12）：171.

[3]張寧寧.信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：57+59.

作者簡介：張原振（1992-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職 業(yè)學(xué)校，體育教研室，初級，研究方向：體育教學(xué)、體育課程改革;

秦梅（1979-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè) 學(xué)校，體育教研室，中級，研究方向：體育教育;

王清克（1990-），男，漢族，山東青島人，碩士，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職 業(yè)學(xué)校，體育教研室，初級，研究方向：體能與健康促進。