淺談籃球教學(xué)對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

陳磊

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)備受青少年追捧的競(jìng)技活動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在帶給人們強(qiáng)烈視覺(jué)震撼的同時(shí)，其背后蘊(yùn)藏的人生哲理更值得我們深究。文章簡(jiǎn)要介紹了團(tuán)隊(duì)合作精神在籃球運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)形式，闡述了結(jié)合籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的科學(xué)性，提出了分工合作的概念，通過(guò)運(yùn)用合理的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)，以在比賽過(guò)程中明確責(zé)任等方式，讓小學(xué)生通過(guò)籃球活動(dòng)明白團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球教學(xué) 團(tuán)隊(duì)合作精神 分工合作 責(zé)任意識(shí)

近年來(lái)，隨著 CBA、NBA等國(guó)內(nèi)外職業(yè)籃球聯(lián)賽推廣程度的不斷提高，籃球運(yùn)動(dòng)的影響力呈井噴式增長(zhǎng)。通過(guò)籃球教學(xué)，為小學(xué)生分析比賽勝利背后的道理，使其逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神，為其以后成就精彩的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、團(tuán)隊(duì)合作精神在籃球運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)形式

第一，每場(chǎng)比賽中每支球隊(duì)最多只能有12人上場(chǎng)參賽，而一支球隊(duì)除了這些參賽隊(duì)員外，還有很多未能入選參賽名單的替補(bǔ)隊(duì)員。這些替補(bǔ)隊(duì)員不僅需要跟隨參賽隊(duì)員一起接受日常訓(xùn)練，而且在不能上場(chǎng)的情況下，他們還需要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在球隊(duì)主力出現(xiàn)傷病時(shí)，替補(bǔ)球員要做到隨時(shí)補(bǔ)位，保證球隊(duì)的整體實(shí)力和戰(zhàn)斗力。

第二，場(chǎng)上5名隊(duì)員按照身體素質(zhì)和技術(shù)特點(diǎn)分為組織后衛(wèi)，負(fù)責(zé)支配球權(quán)；得分后衛(wèi)，以各種技巧完成遠(yuǎn)距離投籃或突破上籃；小前鋒，通過(guò)大量無(wú)球移動(dòng)，擺脫防守人，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在防守端負(fù)責(zé)盯防對(duì)方主要外線得分手；大前鋒，負(fù)責(zé)中距離投籃和籃板球的爭(zhēng)搶；中鋒，負(fù)責(zé)在禁區(qū)內(nèi)構(gòu)建防線，完成籃下近距離進(jìn)攻。處于這5個(gè)位置的上場(chǎng)隊(duì)員必須認(rèn)真完成各自的攻防任務(wù)，各司其職，才能將比賽節(jié)奏掌控在團(tuán)隊(duì)手中，任何位置一旦出現(xiàn)問(wèn)題，都可能使球隊(duì)攻防兩端出現(xiàn)漏洞。由此可見(jiàn)，籃球運(yùn)動(dòng)彰顯了團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)——任何人都是不可或缺的。

第三，教練組成員分析比賽錄像，收集整理競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情報(bào)，根據(jù)雙方隊(duì)員的打球特點(diǎn)和常用戰(zhàn)術(shù)來(lái)制定針對(duì)性戰(zhàn)術(shù)，他們是球隊(duì)贏取勝利的幕后功臣。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。”將這一思想應(yīng)用在籃球教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，教練組如果不注重每個(gè)球員的技術(shù)特點(diǎn)、性格情緒、思考方式等細(xì)節(jié)，憑空做出戰(zhàn)術(shù)安排，球隊(duì)是很難取得勝利的；而球員如果只以自我為中心，對(duì)團(tuán)體配合不問(wèn)不顧，不考慮教練的戰(zhàn)術(shù)意圖和團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)需要，必要時(shí)不能為團(tuán)隊(duì)做出適當(dāng)?shù)臓奚?，那么團(tuán)隊(duì)猶如一盤散沙，無(wú)法取得比賽勝利。

綜上三點(diǎn)可以看出，看似簡(jiǎn)單的籃球比賽背后潛藏著太多不為人知的故事，整個(gè)團(tuán)隊(duì)不同位置的成員，通過(guò)自己的努力，從不同方面為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師在教授學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)鍛煉方式和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，也需要使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的意義，從而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、結(jié)合籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的科學(xué)性

第一，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷加強(qiáng)，人們的生活水平得到了極大提升，很多家庭近乎溺愛(ài)般的教育方式使部分學(xué)生形成了以自我為中心的強(qiáng)勢(shì)性格，在日常學(xué)習(xí)、生活中不懂得換位思考。因此，教師在籃球課堂上，可以將存在“矛盾”的同學(xué)分到同一支隊(duì)伍，通過(guò)互相配合贏得比賽之后，他們的矛盾會(huì)在不知不覺(jué)中得到化解，并且還會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

第二，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的真實(shí)想法。但是在籃球場(chǎng)上，當(dāng)他們被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，渴望勝利、渴望表現(xiàn)、渴望為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)的情緒會(huì)集中爆發(fā)。這時(shí)，這些學(xué)生會(huì)與平時(shí)的形象形成強(qiáng)烈反差，從而讓同學(xué)和教師更加深入地了解他。

第三，部分學(xué)生個(gè)性強(qiáng)勢(shì)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在球場(chǎng)上打球非常自我，甚至經(jīng)常無(wú)視教師布置的戰(zhàn)術(shù)。雖然個(gè)人英雄主義有時(shí)確實(shí)會(huì)在決戰(zhàn)時(shí)刻為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)勝利，但過(guò)分表現(xiàn)自己，不顧團(tuán)隊(duì)其他成員的想法和既定方案，會(huì)嚴(yán)重傷害隊(duì)友的感情，甚至可能會(huì)輸?shù)粽麍?chǎng)比賽。因此，通過(guò)籃球教學(xué)，需要讓小學(xué)生明白，只有依靠團(tuán)隊(duì)的力量，共同努力，才能取得比賽勝利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用團(tuán)隊(duì)合作思維來(lái)處理今后遇到的問(wèn)題。

三、通過(guò)籃球教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的方式

1.通過(guò)籃球教學(xué)滲透團(tuán)隊(duì)分工合作的概念

籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)百年的發(fā)展形成了眾多不同的技術(shù)流派，而各個(gè)流派具有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是以球員的技術(shù)性格特點(diǎn)為依據(jù)制定出合理的戰(zhàn)術(shù)，并以此為指導(dǎo)贏得比賽勝利。前文提到的籃球場(chǎng)上的5個(gè)位置，在當(dāng)今籃球盛行小球文化的影響下，其功能性已經(jīng)十分模糊，但對(duì)于小學(xué)籃球教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生明確位置的意義，以及各個(gè)位置在比賽時(shí)發(fā)揮的具體作用還是非常重要的。例如，小學(xué)籃球?qū)τ诨竟Φ挠?xùn)練——行進(jìn)間運(yùn)球，從單手運(yùn)球推進(jìn)，到雙手變向運(yùn)球推進(jìn)，再到結(jié)合胯下、背后運(yùn)球等較為復(fù)雜的動(dòng)作，將籃球在8秒的時(shí)間內(nèi)從后場(chǎng)運(yùn)送到前場(chǎng)。一般情況下，這組動(dòng)作由組織后衛(wèi)或得分后衛(wèi)負(fù)責(zé)，而人選通常由身高較矮、速度快、重心低的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任?；@球場(chǎng)上的5名隊(duì)員是一個(gè)精干團(tuán)隊(duì)，任何人都必須盡到自己的職責(zé)，并且不能盲目搶占其他人的位置，打亂之前制定好的戰(zhàn)術(shù)，影響團(tuán)隊(duì)的正常發(fā)揮。由此可見(jiàn)，通過(guò)合理的分工，可以使每個(gè)人充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)勝利貢獻(xiàn)自己的力量。

2.通過(guò)合理的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球界存在一個(gè)共識(shí)，即教練在比賽前會(huì)向隊(duì)員說(shuō)明本場(chǎng)比賽的思路，在比賽結(jié)束后，通過(guò)賽后復(fù)盤及時(shí)分析并調(diào)整下次比賽的戰(zhàn)術(shù)。在小學(xué)籃球比賽中，身體天賦的好壞是能夠影響比賽最終結(jié)果的。例如，我國(guó)10歲左右的男生平均身高為145cm，其中個(gè)子矮的男生可能僅有140cm或者更低，而個(gè)子高的男生可能達(dá)到155cm或者更高。如果這部分高個(gè)子學(xué)生出現(xiàn)在球場(chǎng)上，就相當(dāng)于球場(chǎng)上多了一個(gè)“奧尼爾”，在“一力降十會(huì)”的巨大優(yōu)勢(shì)下，很多常規(guī)戰(zhàn)術(shù)都會(huì)失去作用。此時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)球場(chǎng)上的形勢(shì)不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，使場(chǎng)上的學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。球場(chǎng)上的學(xué)生主動(dòng)改變并適應(yīng)新戰(zhàn)術(shù)，為團(tuán)隊(duì)勝利做出調(diào)整甚至犧牲。球場(chǎng)下的學(xué)生為隊(duì)友加油助威，在比賽暫停時(shí)充當(dāng)“醫(yī)生”，為隊(duì)友按摩放松、遞水、送毛巾。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)逐漸形成。

3.通過(guò)籃球比賽使學(xué)生明確責(zé)任意識(shí)

當(dāng)球隊(duì)在比賽中陷入逆風(fēng)或處于決勝時(shí)刻，部分隊(duì)員會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張出現(xiàn)不敢出手的遲疑現(xiàn)象，他們害怕關(guān)鍵球投不進(jìn)，害怕因此輸?shù)舯荣?，害怕?duì)友的責(zé)備。在這種情況下，教師需要在團(tuán)隊(duì)合作中幫學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生敢于出手、敢于承擔(dān)責(zé)任、敢于面對(duì)可能出現(xiàn)的指責(zé)。這種責(zé)任意識(shí)，將會(huì)通過(guò)一次次的籃球比賽深植于學(xué)生內(nèi)心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生參與科學(xué)的、適度的籃球活動(dòng)，不僅能夠緩解學(xué)習(xí)壓力、鍛煉身體，還能夠在比賽過(guò)程中明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，更是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

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