利用地方資源加強學生德育教育的實踐與探究

陳妙洪

摘要：德育教育是素質(zhì)教育背景下小學教育中的重要任務，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和風格各異的民俗文化孕育了豐富多彩的地方文化資源，這些地方資源為小學德育教育提供了豐富的教學素材和精神源泉。積極利用地方資源加強小學德育教學質(zhì)量的提升，是現(xiàn)階段小學教師應該重點把握的課題。因此，文章從地方資源的內(nèi)容和意義出發(fā)，探尋地方資源在加強學生德育教育上的具體實踐措施，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的未來人才提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地方資源 小學德育 德育教育

根據(jù)習近平總書記對關(guān)心下一代工作系列重要指示和全國教育大會精神指引，小學德育教育要最大限度地整合社會資源、人力、物力和財力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》也明確指出教育要以人為本，要堅持德育為先，立德樹人的理念。在我國教育體系中，小學教育是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)未來國家棟梁的搖籃。隨著近年來不斷提高對傳統(tǒng)文化的重視，教育也要與時俱進地加大傳統(tǒng)文化的滲透，而地方資源作為傳統(tǒng)文化中重要的物質(zhì)載體，是中華民族寶貴的精神財富，其鮮明的地域特色和深厚的歷史積淀是德育教育的精神食糧，所以在加強小學德育教育的過程中必須優(yōu)先認識到地方資源的重要性。

一、利用地方資源建立德育教育內(nèi)容體系

利用地方資源加強小學生德育教育，首先要將地方優(yōu)質(zhì)的文化資源納入課程體系的設(shè)計，并制訂出切實可行的宣傳方案，讓地區(qū)內(nèi)的小學都產(chǎn)生利用地方資源加強德育教育的意識，做到地方資源進校園、進教材、進課堂、進頭腦。進校園可以通過開展一些專題活動，如在校園展開當?shù)孛袼孜幕窒頃?、開展追思革命先烈的戶外活動、根據(jù)當?shù)靥厣幕e辦文化節(jié)、開展讀書游歷活動等；進教材則是需要教材編寫專家團隊對當?shù)刭Y源進行考察，開發(fā)出適合于本地德育教學現(xiàn)狀的特色教材，讓教材成為地方文化資源傳統(tǒng)的載體。我校創(chuàng)編了校本教材《國防教育讀本》，分低、中、高三冊，共12個主題單元，體現(xiàn)了遵循兒童的認知水平選擇相應教育內(nèi)容的特點，構(gòu)建了校本教材較為翔實的編寫體例；進課堂是指教師要在充分認識本地特色資源的基礎(chǔ)上，利用課堂小故事、多媒體技術(shù)在課堂上展開學習和討論，讓學生能夠在潛移默化中感受到地方資源的感染；進頭腦是指教師在授課過程中要以學生為主體，從學生特點來引導德育知識的教學，利用學校廣播站、校園專欄、學報、微信公眾號等一系列媒體來對學生進行耳濡目染的引導，宣傳地方文化資源。

二、利用地方資源加強德育教育實踐

學習陶行知教育理論可知，教育要與生活實踐相結(jié)合，學生要在教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料，才能更好地發(fā)展學生德育教育。而地方資源在融入德育教育工作中最大的優(yōu)勢是能夠引導實踐，切實加強學生國防教育，深入開展研學旅行活動。我校以閩東革命紀念館、福安武警中隊、潭頭野戰(zhàn)演練場、柏柱洋閩東蘇區(qū)為實踐教育基地，開展體驗式、情景式教學。學生在游歷這些地方資源時，能夠感受到思想的熏陶和精神的升華，拓展學生開展德育實踐活動的渠道。例如，在清明節(jié)即將到來之際，為了緬懷革命烈士、弘揚愛國主義精神，加強愛國主義教育，從而引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進我校精神文明建設(shè)。大隊部每年都要組織學生前往閩東革命烈士陵園參加“祭奠烈士” 向革命烈士敬獻花籃、祭掃烈士陵園的活動。獻花結(jié)束后，組織學生參觀閩東畬族革命紀念館。通過這些活動，進一步堅定了學生的理想信念。再如，為貫徹落實省、市、區(qū)開展禁毒三年大會戰(zhàn)的決策部署以及各級禁毒工作會議的有關(guān)精神，充分發(fā)揮學校教育在毒品預防教育活動中的主陣地作用，使廣大學生認清毒品的危害，進一步增強防毒、拒毒意識，確?！皩W生不吸毒、校園無毒品”。我校組織學生到福安市禁毒預防教育基地進行參觀實踐活動。在活動現(xiàn)場，工作人員從中國禁毒形勢、福安市禁毒形勢、毒品概述、毒品危害、毒品預防、毒品管控、禁毒嚴打等方面為全體師生進行了生動細致的講解。此次活動給每一個參觀的師生及家長上了一節(jié)生動、有意義的禁毒教育課，學生紛紛表示：今后不僅自己要遠離毒品，還要向身邊的親戚朋友加強禁毒知識的宣傳，并且要積極參與到全民禁毒戰(zhàn)爭中來。為了生命健康，為了家庭幸福，為了社會和諧，共同“珍愛生命，拒絕毒品”。另外，學校還注重地方資源與學校社團的銜接，充分發(fā)揮學生會、社團的實踐功能，引導學生在興趣活動社團中接受德育教育?？傊掠虒W實踐要從形式上與地方資源展開合作，努力構(gòu)建起課內(nèi)課外的統(tǒng)一教育模式，促進理論與實踐的結(jié)合。

三、利用地方資源進行德育教育推廣

要加強德育教育的教學效果要同樣重視德育工作的宣傳和推廣，利用學校、地方資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺建立起單位一體的推廣體系，有利于實現(xiàn)德育教育以及地方文化資源的推廣。首先，學校通過調(diào)研當?shù)氐胤轿幕Y源，確認符合德育教育工作要求的基地，如我市禁毒預防教育基地，帶領(lǐng)學生增強防毒、拒毒意識。學?？梢酝ㄟ^教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)專欄的編寫來落實學生對該基地禁毒預防教育的認同。然后，利用校園文化建設(shè)的契機來融入本地文化資源的錄入，如在校園建筑、走廊、花園等地方擺放雕塑，擺設(shè)文化專欄、設(shè)計文化墻等來營造具有地方特色的獨特校園文化。最后，要積極利用當?shù)氐膫鹘y(tǒng)媒體和新媒體來宣傳地方文化資源。學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺打造文化影響力，擴大本地文化在社會中的影響力。通過以上三種方式的推廣，校園的德育教育工作獲得廣泛的社會關(guān)注度，這是提高學校育人質(zhì)量，促進學校與地方資源互動的重要措施。

四、利用地方資源建立德育教育考評體系

德育教學水平的高低最終要通過評價來體現(xiàn)，因此評價體系的建立成為加強德育教育工作的必要保證。德育教學的評價體系要立足于實際，要能夠真實反映德育教學的真實情況，要能夠真正為培育未來綜合素質(zhì)較高的人才而服務。因此，利用地方資源建立德育教育考評體系能夠擴大評價的理論依據(jù)，又充分立足于實際，是一種具有科學性、合理性的德育評價體系。通過在評價體系中融入德育理論知識的認知、地方資源和地方文化的理解以及實踐活動的參與情況，能夠較為直觀地看到學生在德育課中的表現(xiàn)。同時，對教師展開地方資源與德育教育結(jié)合度的考評也是反映德育教育工作的質(zhì)量的一個指標。例如，在考評標準制定時可以通過學生平時活動參與獎勵情況來評價一個學生的德育合格度。這就需要學校積極組織針對學生的“道德模范”評選，“樂于助人之星”“品質(zhì)之星”“品質(zhì)少年”評選，以及針對教師展開的“學生最滿意教師”“品質(zhì)教師”評選來考量學校德育教育工作的質(zhì)量。

五、結(jié)語

新課改后的德育教育要充分融入陶行知“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?！钡睦砟?，凝聚學校、教師以及社會的力量。通過利用地方資源豐富多彩、歷史底蘊深厚的優(yōu)勢來促進德育教學內(nèi)容體系、實踐體系、推廣體系以及評價體系的建立，發(fā)揮好學校、學生、社會三位一體的優(yōu)勢，逐步引導德育教育的完善。在提升本地區(qū)文化資源影響力的同時，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，為德育工作提供不竭動力。

參考文獻

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