“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下STEAM教學(xué)的實(shí)踐

倪偉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代開啟了以人才創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)的發(fā)展模式，為教育體制改革提供了全新的教學(xué)思路與有利環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育大背景下，STEAM教學(xué)逐漸占據(jù)教育教學(xué)主導(dǎo)地位，為各學(xué)科的融合、實(shí)踐教育開辟了全新路徑。STEAM教學(xué)的普及與課堂應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更多樣化的能力訓(xùn)練，獲得更豐富的情感體驗(yàn)、更廣泛的知識(shí)積累，建立科學(xué)、規(guī)范的教育、培養(yǎng)新模式。文章以學(xué)校信息化環(huán)境為依托，以課題研究為切入點(diǎn)，從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行各學(xué)科的積極融合探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” STEAM教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來推動(dòng)了信息技術(shù)和教育教學(xué)的全面融合，在追求共同發(fā)展的道路上，要不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵就要利用互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，不斷為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)力量。STEAM教育則在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獨(dú)有的先進(jìn)信息技術(shù)，不斷革新教學(xué)理念、教學(xué)模式方面做出了杰出貢獻(xiàn)，不但對(duì)小學(xué)教學(xué)事業(yè)改革與發(fā)展有益，對(duì)于科技水平提升以及推動(dòng)我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展都有著不可忽略的重要作用。

一、STEAM教育的內(nèi)涵

STEAM教育理念誕生于美國(guó)，致力于建立創(chuàng)造性動(dòng)手實(shí)踐課程，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在STEAM教育基礎(chǔ)上衍生出的新型教學(xué)方式。STEAM教學(xué)集趣味、實(shí)踐、體驗(yàn)、藝術(shù)、創(chuàng)新于一體，以跨學(xué)科整合的獨(dú)特魅力，吸引著一大批致力于實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)科研究的教師。通過反復(fù)科學(xué)的實(shí)踐，不斷解決實(shí)質(zhì)性問題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握與素質(zhì)能力同等重要，促進(jìn)學(xué)與做的有機(jī)結(jié)合是STEAM教育較為突出的特點(diǎn)。STEAM為彰顯學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)思維與能力相結(jié)合，幫助小學(xué)教育又好又快發(fā)展創(chuàng)造全新的機(jī)遇。

二、STEAM教育應(yīng)用現(xiàn)狀

STEAM教育作為一種新興的教育模式，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才有著較強(qiáng)的推動(dòng)作用，也是未來小學(xué)教育重要的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，STEAM教育在國(guó)際上也掀起了一股強(qiáng)烈的追逐熱潮，許多國(guó)家重視小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙，強(qiáng)化科學(xué)體驗(yàn)課程的實(shí)施，不斷推進(jìn)學(xué)做結(jié)合的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生專注力與激發(fā)創(chuàng)新精神上下大力氣、下苦功，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才。STEAM教育在改革與應(yīng)用中不斷占據(jù)主導(dǎo)地位，也取得了一定成績(jī)，成為實(shí)踐教育教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力。STEAM教育在人才培養(yǎng)、教育改革推進(jìn)、比較研究、素質(zhì)教育價(jià)值體現(xiàn)等方面也有著較為突出的貢獻(xiàn)。

1.搭建教育平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，要想推進(jìn)STEAM教育，就需要更大力度加強(qiáng)電子智能裝備投入。中國(guó)應(yīng)用STEAM教育理念較美國(guó)來說不占優(yōu)勢(shì)，有關(guān)的教育實(shí)踐和研究活動(dòng)不多，沒有上升到全民參與的高度，同時(shí)缺乏政府、高等教育機(jī)構(gòu)、民間組織等的支持與合作，不能為學(xué)生創(chuàng)造更多高科技的、合作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)。為克服弱點(diǎn)，我國(guó)各小學(xué)正在積極調(diào)動(dòng)力量，開展與高校、學(xué)會(huì)、科技場(chǎng)館等社會(huì)機(jī)構(gòu)的溝通與交流，通過組織參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，為青少年科技創(chuàng)新教育提供有力的實(shí)踐場(chǎng)所與技術(shù)支持。教育家陶行知提出“生活即教育”，Garrod先生也就這一問題進(jìn)行了清晰的闡釋，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)聯(lián)系生活的重要性。同時(shí)，隨著國(guó)內(nèi)STEAM教育理念的不斷宣傳與深入，一大批諸如“創(chuàng)客教育空間”的科技教育服務(wù)性機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)，為提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力創(chuàng)造了更好的互動(dòng)空間與條件。

2.開展多種項(xiàng)目

我國(guó)在建設(shè)STEAM課程體系的過程中，首先，可將STEAM理念滲透到現(xiàn)有學(xué)科中，讓STEAM教育與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相對(duì)接。同時(shí)，要結(jié)合自身情況來制訂具體實(shí)施方案，循序漸進(jìn)地將STEAM教育理念與現(xiàn)有學(xué)科滲透、整合。其次，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量來開發(fā)STEAM多種項(xiàng)目課程，將知識(shí)理論與實(shí)踐操作相聯(lián)系。此外，由于STEAM教育注重學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)與實(shí)操技能，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”這一核心理念，因此開展課程必須具備良好的硬件教學(xué)環(huán)境與條件?？山M織高校與中小學(xué)開展合作，按計(jì)劃開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)中小學(xué)生進(jìn)行參觀，感受大學(xué)的科學(xué)氛圍，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣。大學(xué)教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)得到顯著提高。

3.拓展應(yīng)用領(lǐng)域

STEAM教育在全球教育領(lǐng)域都有著較為樂觀的發(fā)展前景，我們應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)階段積極實(shí)踐STEAM教育，不斷在拓寬應(yīng)用領(lǐng)域與渠道上尋求發(fā)展新思路。自2015年年初開始，鄭州44中開創(chuàng)了系列STEAM課程，學(xué)校全體教師整合校內(nèi)外資源，立足學(xué)生需求、教師特長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，結(jié)合“融教育，讓教育更有溫度”的教育理念，由普及逐漸走向融合，開發(fā)了30余門STEAM課程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作項(xiàng)目過程中打破學(xué)科壁壘，跨越學(xué)科界限，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)進(jìn)行融合，運(yùn)用跨學(xué)科思維解決現(xiàn)實(shí)問題，使課堂教學(xué)改革更符合實(shí)際，凸顯朝氣與活力。

4.研發(fā)教育產(chǎn)品

2016年，我國(guó)“十三五”規(guī)劃中明確提出：“各學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極有效地探索STEAM教育教學(xué)新模式，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)創(chuàng)造性思維。”近幾年，伴隨著信息技術(shù)、制造技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的大范圍創(chuàng)新運(yùn)用，我國(guó)許多學(xué)校也相繼開展了機(jī)器人、3D打印、創(chuàng)客等一系列STEAM活動(dòng)，并取得了一定成果。同時(shí)，上海還成立了與國(guó)內(nèi)資源配套、具有本國(guó)特色的STEAM CLUB，許多新興的教育產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下STEAM教學(xué)新拓展

1.打造 STEAM 教學(xué)線上平臺(tái)

為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展，可以嘗試開展線上教學(xué)，活化教育教學(xué)模式，幫助學(xué)生開展高效率學(xué)習(xí)。通過研發(fā)STEAM教育APP，為學(xué)生創(chuàng)建更加靈活的線上教學(xué)平臺(tái)，做到學(xué)校與社會(huì)、線上與線下的有機(jī)融合。可在APP上設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)室、每日誦讀、課間小故事等妙趣橫生的教學(xué)內(nèi)容，將趣味性與固化模式下的課本知識(shí)進(jìn)行有效銜接，利用視頻分享、文章賞析、教材誦讀、故事分享等形式將各學(xué)科有效融合，利用各學(xué)科的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，靈活掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.開展 STEAM 教學(xué)線下研究

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的延伸。它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，要在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。開展STEAM教學(xué)線下的主要目的是組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠滿足各學(xué)科整合教育條件，確保教師教學(xué)與學(xué)生接受知識(shí)同步化，并且將其有效應(yīng)用于課后實(shí)踐與生活應(yīng)用中。以編程學(xué)習(xí)為例，可以在學(xué)校開設(shè)“第二課堂”，為學(xué)生增設(shè)電腦編程學(xué)習(xí)活動(dòng)。將物理、數(shù)學(xué)等科目知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、編程技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、空間思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生接受能力的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定與修改：低年級(jí)學(xué)生以基礎(chǔ)教育為主；中年級(jí)可進(jìn)行程序設(shè)計(jì)知識(shí)的深入教學(xué)；高年級(jí)學(xué)生可在編程教學(xué)基礎(chǔ)上參與機(jī)器人課程。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展STEAM教育，為課程改革開辟了全新路徑。國(guó)內(nèi)STEAM教育教學(xué)方法的運(yùn)用與探索，已逐漸向國(guó)際化教育主旋律靠攏，這種多學(xué)科互相關(guān)聯(lián)與融合的新型教學(xué)理念體現(xiàn)了更符合現(xiàn)代教學(xué)信息化發(fā)展與素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的新嘗試。所以，開展STEAM教育是促進(jìn)教育變革與融合發(fā)展的“孵化器”，要在實(shí)踐與應(yīng)用下不斷體現(xiàn)其在科技創(chuàng)新、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用。

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