小學生勞動教育之我見

何光輝

摘要：家庭勞動教育薄弱、學校勞動教育不足、社會勞動教育消極現(xiàn)象引發(fā)了小學生勞動能力較弱、身體協(xié)調性較差、心理素質不過關、勞動習慣欠自覺等問題，直接影響了小學生的健康成長和全面發(fā)展。小學生勞動教育也越來越引起人們的重視，提倡“五育”并舉，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，轉變勞動思想觀念，學校、家庭、社會形成合力，積極探索勞動教育新路徑，對小學生進行勞動教育，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

關鍵詞：勞動教育 規(guī)定動作 創(chuàng)新動作 核心素養(yǎng)

隨著生活水平的提高，加之獨生子女政策的影響，多數(shù)家庭對孩子存在不同程度的溺愛，有的還認為孩子參加勞動是沒有出息或有失自尊的事情，對孩子的勞動教育關注不足，重智輕德惡勞，沒有樹立正確的勞動觀，只是看重學習成績。這是變相剝奪了孩子勞動的權利，阻礙了孩子的健康成長和全面發(fā)展。家庭、學校、社會、個人多方面因素造成了勞動教育被弱化、被淡化的問題。

陶行知說過：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之力，獲得事物之真知，及了解勞動者之甘苦?！眲趧邮清憻挘瑒趧邮求w驗，勞動也是生命成長的本能，有益身心，影響孩子的一輩子。作為新時代的教育工作者，教師必須以問題為導向，充分認識小學生勞動教育的必要性、應時性，對學生從小進行合情合理的勞動教育。

一、示范動作不能少

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”家長是孩子的第一任老師，既要“言傳”，更要“身教”。勞動教育也是如此，要求孩子做的事，大人首先去做，做好做實，眼見為實；大人們“晝出耘田夜績麻”，孩子們自然“也傍桑陰學種瓜”；“大手”撿起一片紙屑，“小手”自然會學著送垃圾入箱……時時處處，家長給孩子無聲示范，必將取得“水到渠成”之效。所以，在孩子的成長過程中，家長要善于和孩子持續(xù)合作，鼓勵與指導孩子參加力所能及的家務勞動：疊被子、洗衣服、倒垃圾、洗碗、做飯、節(jié)假日和家長一同進超市，參與采購……一次次，心在啟蒙，讓孩子崇尚勞動，熱愛勞動，心靈必定手巧；一天天，人在長大，共創(chuàng)“家庭勞動日”，情感默契，見識和本領也在增長，有利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。

當然，老師的示范教育也不能少，既要“教書”，更要“育人”，要求學生去做的事，老師必須參與進去：學生第一次掃地時教會怎樣握笤帚，學生第一次擦玻璃時教會用什么好方法……師生一同勞動，談笑相間，“同甘共苦”時，“愛的教育”來。同時，家校共育，合作相成，老師布置一些實踐性動態(tài)化的作業(yè)，如“給媽媽洗一次腳”、整理自己的書桌、春天種一盆花、秋天采幾個果、雙休日在家長陪同下去郊處看看農民在田地里勞動的情景，體會一下“汗滴禾下土”的感覺，一圖勝千言。

二、規(guī)定動作不走樣

“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”顯然，勞動教育是素質教育的“規(guī)定動作”，是立德樹人的重要內涵，是小學生生命成長不可或缺的必備素質和必備本領。“五育”并舉，學校應占據勞動教育的高地，充分尊重學生的主體地位，開展符合學生年齡階段的、個性化需求的課程和多樣化綜合實踐活動，提高小學生對勞動權利和責任的認知，增強其勞動意識，從小培養(yǎng)其勞動素養(yǎng)和技能。

一是勞動教育進校歷、進課表?？茖W規(guī)劃，統(tǒng)一安排，課程教材和實踐勞動相結合，確保落實落細，同時能被孩子喜歡并接受，營造出熱愛勞動的校園生態(tài)、課堂生態(tài)，從小培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

二是做好任務分工。學校大規(guī)劃，班級小規(guī)劃，精細化管理，一人一事：擦黑板、抹桌子、掃地、灑水、拖地板、整理作業(yè)臺、管理圖書角、給窗臺上的盆花澆水、在樓道內紅領巾禮儀崗值勤、垃圾分類清倒、上操舉班旗、放學舉路隊牌……責任到人，評價到事，人人有活干；“大掃除日”，校內班級分工，班內小組分工，處處有職責，事事有人做。

三是每周主題班會必有勞動教育內容。通過形式多樣的輕松活動方式，讓小學生認識到勞動的光榮，認識到自身勞動的可行性，認識到勞動可以帶來幸福感；以小紅花、星級達標、流動紅旗頒發(fā)、“環(huán)保小衛(wèi)士”評選為評價手段，激勵學生從小熱愛勞動，人人參與勞動，學會創(chuàng)造，學會美化生活。

四是善于用人。不怕做不好，就怕用不好。曾經有位小男孩因為個兒小，坐在第一排，平時不愛說話，不被同學注意。老師就給他安排了開關教室智能一體機的任務。沒想到，他堅持得很好，操作認真。三年下來，他成了班里的電腦小管家，動作嫻熟，自信可愛。不難看出，童心都是美的，贈得三春花千樹，必有果香詩滿行。

三、創(chuàng)新動作有花樣

對小學生來說，學具、紙巾、零食等日常用品不可不帶。但隨拆隨扔、隨吃亂扔的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。所以，維護上學路上及校園環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔成了小學生習慣養(yǎng)成教育的難點。老師可以迎合小學生愛受表揚的“天性”優(yōu)勢，持續(xù)關注，隨機調動，鼓勵勞動，久久為功。有一次，五六個孩子正在校園足球場草坪上滾、爬、抓、逗，嬉笑不已，老師見了靈機一動，指揮他們起來撿拾草坪上的紙屑、果皮等遺棄物，強調他們“一人一個方向，10秒鐘完成任務，然后到老師跟前來接受獎勵”。只見他們分頭行動，手疾眼快，兩腳跑得如鼓槌，笑語朗朗，完成任務，得到獎勵。老師豎起的“大拇指”化“懲戒”為“環(huán)保”，可謂有效有能。

為了讓孩子親近勞動，還可以用身邊的人、身邊的事、身邊的景感染孩子，實現(xiàn)教育目的：如黎明聽見的掃地聲，那是環(huán)衛(wèi)工人奏響的第一曲城市樂章；上學路上揮舞的一個個手勢，那是交警送給行人的一份份平安；田間地頭，手和手見面，心和心交流，孩子容易感受農民的艱辛和快樂，一篇贊美勞動者的小作文肯定生動。還有，周末舉行紅領巾社區(qū)實踐活動，志愿撿拾街道或公園的垃圾，畫一幅勞動的畫面，一定漂亮；假期里，帶領孩子或走進農村，或走進工廠，或走進建筑工地，或參與一些科普實驗活動，然后辦一份手抄小報，精美自來。

四、核心素養(yǎng)貴如金

一些高考生填報志愿時，選“農”嫌低，選“工”嫌苦，選“軍”嫌危險，問他到底想選什么，連他自己也說不清楚。這就是因為從小缺少了“勞動”認同感，自信不足。所以，要從小培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，讓他們明白勞動的核心價值：寫好一個字是勞動，系好一次鞋帶也是勞動，練好一項體藝技能同樣是勞動……通過勞動觀察自然、認識自然、認識社會、認識自我，從小奠基家國情懷，把自己的成長和家鄉(xiāng)的變化、祖國的未來發(fā)展聯(lián)系起來，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，體現(xiàn)勞動教育的德育導向，提升勞動教育在育人方面的實效性，讓孩子真正輕松“上手”，輕裝“上路”，快樂成長成才。

“勞力勞心，亦知亦行?！眲趧邮巧牡咨?，勞動是幸福的源泉，勞動也是教育之所以真實有效發(fā)生的必備內容。對于小學生而言，勞動不僅能夠增強動手能力和實踐能力，也能夠啟迪心智，增強個體獨立性、奮斗精神以及團隊協(xié)作意識。學校、家庭、社會協(xié)同推進，更好地促進小學生身心同步發(fā)展，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，真正為孩子的夢想插上飛翔的翅膀。

參考文獻

[1]葉良駿.陶行知教育思想論述[M].上海：學林出版社，1991.

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