新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及解決對(duì)策分析

摘要：在普通高等院校擴(kuò)大招生政策實(shí)施以來(lái)，高校大學(xué)生便面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不僅造成大量的人才流失，更致使大學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力下產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。為社會(huì)和政府埋下發(fā)展隱患，嚴(yán)重制約著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。本文結(jié)合大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，探尋相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)生就業(yè)

在新時(shí)期背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增速放緩，對(duì)高等人才的需求也呈現(xiàn)逐年縮減的趨勢(shì)，嚴(yán)重激化著人才市場(chǎng)的矛盾和沖突。主要表現(xiàn)為應(yīng)屆畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生的沖突，高校大學(xué)生與社會(huì)人才的矛盾。不過(guò)從企業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行分析，當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求已從學(xué)歷型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。高校唯有從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)才能有效緩解大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

一、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高校應(yīng)屆大學(xué)生規(guī)模保持著逐年上升的趨勢(shì)，然而社會(huì)企業(yè)的相關(guān)崗位的數(shù)量有限，難以滿(mǎn)足高校大學(xué)生的就職需求，致使人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，部分學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中“敗下陣來(lái)”。以寧夏高校畢業(yè)生為例，2018年度寧夏大學(xué)畢業(yè)生約為31808人，其中10709人就業(yè)成功，就業(yè)率僅為33.67%左右。通常來(lái)講，致使大學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難的原因主要有學(xué)生、家庭、企業(yè)及學(xué)校四個(gè)層面。首先在學(xué)生層面。高校學(xué)生通常不能準(zhǔn)確地對(duì)自身能力進(jìn)行定位，對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不能有效認(rèn)識(shí)具體崗位的職能與職責(zé)，常常過(guò)高地預(yù)估自身的價(jià)值。主要表現(xiàn)為對(duì)集團(tuán)型企業(yè)的追捧，對(duì)中小型企業(yè)的不屑，對(duì)工資待遇的不滿(mǎn)，對(duì)崗位屬性的低估。其次在家庭層面，在計(jì)劃生育政策推進(jìn)以來(lái)，我國(guó)大部分家庭主要以獨(dú)生子女為主，在家庭教育方式及方法上存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成堅(jiān)韌、勇敢、抗挫折的性格。往往在求職失敗后，一蹶不振，難以結(jié)合自身不足，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。最后是企業(yè)因素，部分企業(yè)在應(yīng)聘過(guò)程中，難以對(duì)高校學(xué)生做到一視同仁，高校學(xué)生的身體狀況、性別、籍貫以及畢業(yè)院校，都影響著學(xué)生的求職成功率。最后是學(xué)校方面。我國(guó)高校的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，難以為學(xué)生提供有效的實(shí)踐教學(xué)，以致大學(xué)生在畢業(yè)后不能及時(shí)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求以及崗位技能需求。此外，高勇（2017）認(rèn)為院校專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)分布不對(duì)稱(chēng)也是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。以某院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，由于當(dāng)?shù)嘏c動(dòng)漫有關(guān)的產(chǎn)業(yè)寥寥無(wú)幾，部分大學(xué)生由于家庭因素，不能前往外地尋求與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)口的崗位，因此滯留本地謀求文秘類(lèi)、編輯類(lèi)以及銷(xiāo)售類(lèi)職位。以致在缺乏崗位經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下慘遭淘汰。

二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的可行路徑

（一）改革教學(xué)體系

在新時(shí)代發(fā)展視域下，我國(guó)高校與社會(huì)發(fā)展的人才供應(yīng)關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，在高考制度恢復(fù)以后，高校數(shù)量以及招生規(guī)模有限，人才供應(yīng)主要以高校為主。然而在改革開(kāi)放以來(lái)，尤其在擴(kuò)招政策推行以來(lái)，寧夏大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)規(guī)?；鲩L(zhǎng)趨勢(shì)，人才供給主要以社會(huì)需求為主，因此，高校教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，為高校學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生實(shí)行職業(yè)道德教育與科學(xué)文化教育，以此提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促使學(xué)生實(shí)踐與理論的滲透與融合，發(fā)展學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的特征與規(guī)律，將企業(yè)對(duì)人才的需求與教學(xué)改革的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的融合，以此通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）實(shí)施校企合作

現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)積極與院校展開(kāi)校企合作，采用工學(xué)結(jié)合或頂崗學(xué)習(xí)的形式，提供給寧夏大學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)企業(yè)中，體驗(yàn)真實(shí)的工作流程和環(huán)境，了解職位需求，在實(shí)訓(xùn)中累積經(jīng)驗(yàn)，尋求工作崗位與自身能力間的差異，豐富理論結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)技能不足，提升社會(huì)閱歷。在此過(guò)程中，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“合作理念”，不應(yīng)局限于企業(yè)自身的生產(chǎn)利益。要把企業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的教育相結(jié)合，與高校共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，可委派具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的員工，到學(xué)校充任教師職位，滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)需求。也可將教師引入企業(yè)內(nèi)部，拓展教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此提升高校教育與社會(huì)銜接的契合度，增加學(xué)生就業(yè)幾率。而在企業(yè)招聘方面。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)做好人才市場(chǎng)監(jiān)督工作，杜絕求職歧視、性別歧視以及戶(hù)籍歧視等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃

在新時(shí)期發(fā)展視域下，高校大學(xué)生必須擺正姿態(tài)，認(rèn)清自己，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃體系。首先高校應(yīng)通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，充分分析寧夏大學(xué)生的職業(yè)需求，并根據(jù)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、個(gè)人能力、性格特征及特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確而客觀(guān)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)清職業(yè)需求與自身能力間的差距。其次，根據(jù)寧夏大學(xué)生職業(yè)需求與自身能力，為其構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)成長(zhǎng)體系。明確具體的發(fā)展路徑、方向以及方法。引導(dǎo)學(xué)生利用校外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)課程，提升自身的綜合素質(zhì)。最后，整合職業(yè)發(fā)展需求，在學(xué)生就業(yè)階段，高校應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生的求職需求，安排教師組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，以此讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)，并為企業(yè)挑選合適的人才提供機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是高校教學(xué)工作面臨的主要困難，更是影響我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因而相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)通過(guò)政策手段，促使高校通過(guò)教學(xué)改革的手段，為學(xué)生就業(yè)活動(dòng)發(fā)揮正面作用。以此提升大學(xué)生就業(yè)成功率，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆新華，張宏雷，高德文.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)難的原因探討及建議分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2016（09）：40-44.

[2]薛榮生，眭國(guó)榮，徐源.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)能力缺失的原因及對(duì)策[J].教育探索，2011（09）：146-148.

作者簡(jiǎn)介：陳卓（1988-），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)銀川人，巴塞羅那大學(xué)碩士，助教，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

項(xiàng)目名稱(chēng)：2016年寧夏回族自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）規(guī)劃項(xiàng)目，批準(zhǔn)號(hào)：16NXJC01，項(xiàng)目名稱(chēng)：新常態(tài)下寧夏普通高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對(duì)策研究，主持人：陳卓，項(xiàng)目類(lèi)別：青年項(xiàng)目