高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育研究

摘要：“工匠精神”是從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的工作態(tài)度與敬業(yè)精神。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，在專業(yè)人才培育過(guò)程中滲透“工匠精神”是為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代、專業(yè)、個(gè)人發(fā)展要求的必要途徑。文章通過(guò)論述培育高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”必要性，以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析其會(huì)計(jì)專業(yè)“工匠精神”培育現(xiàn)狀，并深入探討了培育高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);工匠精神

2016年3月《政府工作報(bào)告》中首次提出“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)、培育精益求精的工匠精神?！薄肮そ尘瘛笔墙?jīng)過(guò)歷史沉淀后形成的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華之一?！肮そ尘瘛眱?nèi)涵豐富，是對(duì)職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，引導(dǎo)從業(yè)者樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，規(guī)范自身職業(yè)行為表現(xiàn)，要求從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等方面的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，滲透“工匠精神”，是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的必然路徑。基于此，以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中滲透“工匠精神”的路徑，對(duì)于提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快發(fā)展，促使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，未來(lái)會(huì)計(jì)人才必然是能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)、管理、技術(shù)相融合的復(fù)合應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。工匠精神的重要內(nèi)涵包括了勇于創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)人才實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展就必須要具備創(chuàng)新精神，才能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培育，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)事業(yè)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（二）專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)

高職院校作為面向社會(huì)的職業(yè)人才培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)需要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向?，F(xiàn)階段，企業(yè)對(duì)于人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求其具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更加看重其職業(yè)道德與職業(yè)精神。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，企業(yè)會(huì)計(jì)掌握企業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)命脈，其對(duì)于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德更為看重。工匠精神是職業(yè)道德與職業(yè)精神的最高要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，有利于學(xué)生在社會(huì)上獲得認(rèn)可，同時(shí)也是學(xué)校人才培養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)。

（三）學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，在未來(lái)，大量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作將會(huì)被智能機(jī)器人所取代，其相較于人員來(lái)說(shuō)具有更高的工作效率。這代表著高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。工匠精神的重要內(nèi)涵就是精益求精，要求做到行業(yè)的高、精、尖。培育學(xué)生工匠精神，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身專業(yè)技能水平，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

二、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)工匠精神培育現(xiàn)狀

針對(duì)江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)中滲透“工匠精神”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。被調(diào)查對(duì)象為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師20名，以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生112名。其中，針對(duì)教師發(fā)放問(wèn)卷20份，收回20份，問(wèn)卷回收率100%，有效20份，問(wèn)卷有效率100%。針對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷112份，回收106份，問(wèn)卷回收率94.64%，有效100份，問(wèn)卷有效率94.34%。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀

針對(duì)該校會(huì)計(jì)專業(yè)教師調(diào)查中，有12為教師，占比為60%的教師認(rèn)為本校在“辦學(xué)理念中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神職業(yè)素養(yǎng)的培育”是“基本符合”，認(rèn)為“非常符合”、“符合”的總?cè)藬?shù)僅為8人，占比40%。這表明，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)中，對(duì)工匠精神的滲透力度相對(duì)不足，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能深刻體現(xiàn)對(duì)工匠精神培養(yǎng)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)存在不足。

（二）師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，有68人，占比68%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校舉辦會(huì)計(jì)技能大賽豐富，能夠滿足自身專業(yè)技能提升需求”是“基本滿足”，有16人，占比16%的學(xué)生認(rèn)為“不滿足”。說(shuō)明該校舉辦會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽基本能夠滿足學(xué)生需求，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)技能有一定的促進(jìn)作用。但是，在針對(duì)專業(yè)教師調(diào)查中，僅有4人，占比為20%的教師具備“創(chuàng)建能工巧匠大師工作室，培養(yǎng)工匠型人才”，能夠進(jìn)行工匠型人才的有效培育。這在很大程度上表明該校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中缺乏能工巧匠，對(duì)工匠型會(huì)計(jì)人才的培育能力相對(duì)不足。

（三）課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程培育現(xiàn)狀

在課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查中，有72人，占比72%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校“理論與實(shí)踐課程設(shè)置能夠滿足自身技能學(xué)習(xí)需求”為“基本滿足”，認(rèn)為“非常滿足”、“滿足”占比僅為24%，“不滿足”4%。在教學(xué)過(guò)程中，有61人，占比61%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程注重實(shí)踐訓(xùn)練，教學(xué)方法注重學(xué)生動(dòng)手操作”為“基本符合”，認(rèn)為“非常符合”、“符合”的占比為33%，“不符合”6%。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)置中僅能夠滿足基本實(shí)踐教學(xué)需求，基本滿足自身技能學(xué)習(xí)需求。表明學(xué)生課程設(shè)置、教學(xué)方法仍舊有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（四）學(xué)校軟硬件配置現(xiàn)狀

在學(xué)校軟硬件配置現(xiàn)狀調(diào)查中，有14名教師，占比70%，以及69名學(xué)生，占比69%認(rèn)為“學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊備，實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)需求”為“基本滿足”認(rèn)為“非常滿足”與“滿足”的在教師與學(xué)生中均占少數(shù)。這表明，學(xué)校目前軟硬件配置不能夠完全滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)需求，在很大程度上制約了會(huì)計(jì)專業(yè)工匠精神培育的有效性。

三、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”培育路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，深入滲透工匠精神

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將工匠精神滲透到課程體系當(dāng)中。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)以“就業(yè)為導(dǎo)向”為落腳點(diǎn)，保障專業(yè)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以及與社會(huì)需求的適應(yīng)性。其次，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中滲透工匠精神培育理念，將工匠精神潛移默化的融入到課程教學(xué)中，做好因材施教，提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培育的針對(duì)性。再次，將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，落實(shí)“職教20條”中的“l(fā)+x證書制度”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域技能提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，在思想政治及人文素質(zhì)教育中深入滲透工匠精神理念。例如，在思政教育課程中融入工匠精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀及崇高的職業(yè)理念，形成正確的職業(yè)態(tài)度;通過(guò)人文素質(zhì)活動(dòng)，如以“工匠精神”為主題的人文知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生對(duì)工匠精神的深入了解，促使其形成工匠精神，提高其人文素養(yǎng)。

（二）打造師資隊(duì)伍，做好工匠精神的傳授

打造專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是培育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的重要前提。針對(duì)目前學(xué)校師資隊(duì)伍能力不足的問(wèn)題，需要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供豐富的培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)頂崗、掛職鍛煉等機(jī)會(huì)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師創(chuàng)辦能工巧匠大師工作室的能力，做好產(chǎn)教研的有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力，提高實(shí)踐教學(xué)效率。同時(shí)為更好的向?qū)W生傳授工匠精神，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師做好帶頭示范作用，為學(xué)生展示會(huì)計(jì)專業(yè)“匠心”、“匠人”所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，促使工匠精神具象化，從而更好的培育學(xué)生工匠精神。

（三）發(fā)揮課堂作用，加強(qiáng)工匠精神的培育

課堂教學(xué)是培育高職學(xué)生工匠精神的主要途徑。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂作用，將工匠精神適時(shí)融入到課堂教學(xué)中。一方面，結(jié)合課程內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性的將工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)融為一體，將工匠精神具體化為會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，并將其納入到專業(yè)課程考核與評(píng)價(jià)當(dāng)中。另一方面，加強(qiáng)在其他課程教學(xué)中的工匠精神培育，尤其是思想政治課程教學(xué)中，融入工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德水平。此外，建立協(xié)同育人機(jī)制，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)臺(tái)，以專業(yè)特色為主開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，并將工匠精神作為活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵考核指標(biāo)，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，潛移默化的培養(yǎng)其工匠精神。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步磨練工匠精神

工匠精神的主要體現(xiàn)就是在專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。為學(xué)生提供豐富的專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，一方面完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)及真賬操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)技術(shù)，強(qiáng)化技能。在實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中滲透工匠精神，提高學(xué)生專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)。另一方面，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供豐富的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在快速提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可以提高專業(yè)崗位勝任能力，進(jìn)一步磨練工匠精神。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新形勢(shì)，職業(yè)教育改革與發(fā)展需要順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的實(shí)際需求。對(duì)“工匠精神”的傳承與發(fā)揚(yáng)應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前職業(yè)教育的核心指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才引領(lǐng)方向。高職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要重視培育學(xué)生工匠精神，從而使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：張輝（1985-），男，漢族，江蘇沛縣人，畢業(yè)院校：南京林業(yè)大學(xué)，碩士研究生，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，MBA，思政教育。

基金項(xiàng)目：本文系2019年江蘇省商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生‘工匠精神’培育研究——以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JSSYKJ210）階段性成果之一。