淺談新形勢下國外職教特色對中國的啟示

王莉

摘要：1999年我國高等院校擴招后，中國高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學逐步規(guī)范，辦學規(guī)模迅速擴展。雖然中國的職業(yè)教育在體制、規(guī)模、層次、效益等諸多方面取得了長足的發(fā)展，但依舊面臨著眾多障礙和困惑。本文就2010年以來，北京地區(qū)高考生源減少，高職教育面臨“招生寒流”的背景下，提出了今后我國高職教育的一些發(fā)展前景的思考建議。

關鍵詞：高職;特色;轉型

改革開放30年來，特別是高校擴招后，我國職業(yè)教育長足發(fā)展。但在發(fā)展過程中也凸現(xiàn)了許多問題，如職業(yè)教育的最高層次仍然定位在?？?，并且具有教育終結性，在人們心中的地位較低，被看成是“次等教育”。從官方到民間，對職業(yè)教育重視不夠，政策不配套、認識不到位、辦學不規(guī)范、特色不顯著、投入無保證等因素，依然制約著中國職業(yè)教育的發(fā)展。國際職業(yè)教育中的特色教育，為中國職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的想象空間與借鑒模式。

一、國外職教特色對中國的啟示

（一）在職業(yè)教育各個層面加強國際交流。各級職業(yè)教育學校和機構，在職業(yè)教育目標的確定、內(nèi)容和形式的設計等方面應以國際標準作為參照，注重國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。職業(yè)教育必須加強與世界各國的交流，積極與發(fā)達國家采取多種形式的合作，進一步了解發(fā)達國家的職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢。職業(yè)教育機構和學?？刹捎们‘?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱膰H形象，政府應幫助職業(yè)教育機構和學校樹立這一形象，從發(fā)達國家中汲取有利于發(fā)展中國職業(yè)教育的經(jīng)驗。

（二）引進國外優(yōu)質教育資源，提高中國教育的國際競爭力?！吨腥A人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優(yōu)質教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領域開展中外合作辦學”。全球化背景下的中國職業(yè)教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應，而且還要注重國際化的辦學標準，通過中外合作辦學的各種形式，迅速引進國外優(yōu)質的教育資源，提高中國教育的國際競爭力，縮小中國職業(yè)教育與發(fā)達國家的差距。

（三）開展以知識和技能為基礎的、適應國際勞動力市場需求的職業(yè)教育。中國的職業(yè)教育應致力于為學生擴大國際生存空間，讓學生畢業(yè)后適應國際勞動力市場需要。課程的開設應是適應國際市場的通用課程;鼓勵教師和學生到國外接受培訓和工作實踐，獲得在國外學習、生活和工作的經(jīng)驗。同時，加快參與國際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動，為學生的國際化教育增加機會;在課程的設置中，加強國外知識、語言和文化的含量，促進教師和學生熟悉相關國家的語言和文化;建立多國姊妹學校、合作公司，開展學生、教師互換交流和實習活動。

（四）引入信息交流技術（ICT）。當今，科學技術的發(fā)展日新月異，新的信息和交流技術不斷出現(xiàn)，它已成為人們學習、生活、工作中的不可或缺的組成部分。掌握信息交流技術將成為每個人是否在今后社會中有所作為的一個必要條件。ICT將與職業(yè)教育成為伙伴，為新的學習形式創(chuàng)造和提供有利的發(fā)展空間。因此，我們只有大力提高信息交流技術水平，了解和掌握國際最新的職業(yè)教育信息，中國的職業(yè)教育才會有一個國際水平的發(fā)展。

二、國外理念本土化

（一）培養(yǎng)國際化人才，應對經(jīng)濟全球化的需求。伴隨經(jīng)濟全球化的推進和中國加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國公司的大量資金和技術持續(xù)加速涌入中國，對高素質、國際化的各類管理技術人才需求增加。引進國外優(yōu)質職教資源，對中國職業(yè)教育的發(fā)展及高素質技能型人才的培養(yǎng)，是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功的辦學經(jīng)驗，使中國的職業(yè)教育能較快地與國際教育水平接軌，使受過職業(yè)技術培訓的人才盡快適應國際和國內(nèi)勞動力市場的需要。

（二）合理引進國外先進職業(yè)教育理念、課程體系及教學模式。中國的職業(yè)教育沒有得到社會的足夠認識和認可，其中一個很重要的原因是本身缺乏職業(yè)教育特色，課程設計過于傳統(tǒng)，忽視實際技能的培養(yǎng)，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。國外職業(yè)教育項目的引進，有利于形成“能力本位”的辦學理念，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來一種新的思路。同時，國外職業(yè)教育教學模式過程中強調(diào)“以學生為中心”，采用以學生自主發(fā)展和自主學習為中心的教學模式。重視使學生學會如何學習，成為學習的主人;注重讓學生通過參與各種教學活動來獲取相應能力，強調(diào)通過課業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力;以學生的學習成果作為教學評價的依據(jù)等。這些對于我們更新教育觀念，改革職業(yè)教育模式、教學內(nèi)容，提升中國職業(yè)教育的辦學能力具有重要的借鑒意義。

（三）推行“雙師型”師資隊伍建設。目前，建立一支適合21世紀中國職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍，已成為中國職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問題。在師資培養(yǎng)方面，一方面通過高等院校培養(yǎng)大批高學歷、高質量的人才，提高師資隊伍的學歷水平、知識水平;同時，高等院校要與企業(yè)緊密結合，在提高知識水平的同時，也要加強教師實踐本領與技能的訓練。另一方面，從社會大量選聘專業(yè)技術人員到師范院校學習基礎文化知識，學習時間至少要一年以上，以保證教師綜合素質的質量。修完基礎文化課程以后，必須參加全國教師資格考試，通過考試者才有資格做職業(yè)學校的教師。職業(yè)學校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術工人作為兼職教師或客座教授，即實踐指導型教師。

教師的進修是建立“雙師型”師資隊伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進行不同程度的進修，可允許長期培訓與短期培訓、在職進修與脫產(chǎn)進修、系統(tǒng)培訓與部分培訓等多種形式交替進行。要重視教師的綜合素質的培訓，更新教學內(nèi)容，轉變傳統(tǒng)的教育思想，完善教育方法。同時，對富余職教教師進行轉換專業(yè)的培訓，以解決教師總體缺乏和結構不合理的現(xiàn)象;對學歷低的教師應該加強文化水平的提高和專業(yè)技能培訓。

此外，中國職業(yè)教育在提高師資學歷教育的時候，也要搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，盡快完善職業(yè)學校教師繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎文化知識、專業(yè)技能的更新和教師綜合能力的再提高教育。

三、結束語

總之，發(fā)展職業(yè)教育不僅要學習總結其他國家的職業(yè)教育發(fā)展的特點經(jīng)驗，更重要的是要結合中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，強調(diào)中國特色，探索出一條與本國國情實際緊密結合的發(fā)展之路。