淺談新形勢下國外職教特色對中國的啟示

王莉

摘要：1999年我國高等院校擴招后，中國高等職業(yè)教育快速、持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學逐步規(guī)范，辦學規(guī)模迅速擴展。雖然中國的職業(yè)教育在體制、規(guī)模、層次、效益等諸多方面取得了長足的發(fā)展，但依舊面臨著眾多障礙和困惑。本文就2010年以來，北京地區(qū)高考生源減少，高職教育面臨“招生寒流”的背景下，提出了今后我國高職教育的一些發(fā)展前景的思考建議。

關(guān)鍵詞：高職;特色;轉(zhuǎn)型

改革開放30年來，特別是高校擴招后，我國職業(yè)教育長足發(fā)展。但在發(fā)展過程中也凸現(xiàn)了許多問題，如職業(yè)教育的最高層次仍然定位在專科，并且具有教育終結(jié)性，在人們心中的地位較低，被看成是“次等教育”。從官方到民間，對職業(yè)教育重視不夠，政策不配套、認識不到位、辦學不規(guī)范、特色不顯著、投入無保證等因素，依然制約著中國職業(yè)教育的發(fā)展。國際職業(yè)教育中的特色教育，為中國職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的想象空間與借鑒模式。

一、國外職教特色對中國的啟示

（一）在職業(yè)教育各個層面加強國際交流。各級職業(yè)教育學校和機構(gòu)，在職業(yè)教育目標的確定、內(nèi)容和形式的設(shè)計等方面應以國際標準作為參照，注重國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。職業(yè)教育必須加強與世界各國的交流，積極與發(fā)達國家采取多種形式的合作，進一步了解發(fā)達國家的職業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢。職業(yè)教育機構(gòu)和學?？刹捎们‘?shù)拇胧﹣順淞⒆约旱膰H形象，政府應幫助職業(yè)教育機構(gòu)和學校樹立這一形象，從發(fā)達國家中汲取有利于發(fā)展中國職業(yè)教育的經(jīng)驗。

（二）引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高中國教育的國際競爭力。《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出：“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學”，“國家鼓勵在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展中外合作辦學”。全球化背景下的中國職業(yè)教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應，而且還要注重國際化的辦學標準，通過中外合作辦學的各種形式，迅速引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高中國教育的國際競爭力，縮小中國職業(yè)教育與發(fā)達國家的差距。

（三）開展以知識和技能為基礎(chǔ)的、適應國際勞動力市場需求的職業(yè)教育。中國的職業(yè)教育應致力于為學生擴大國際生存空間，讓學生畢業(yè)后適應國際勞動力市場需要。課程的開設(shè)應是適應國際市場的通用課程;鼓勵教師和學生到國外接受培訓和工作實踐，獲得在國外學習、生活和工作的經(jīng)驗。同時，加快參與國際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動，為學生的國際化教育增加機會;在課程的設(shè)置中，加強國外知識、語言和文化的含量，促進教師和學生熟悉相關(guān)國家的語言和文化;建立多國姊妹學校、合作公司，開展學生、教師互換交流和實習活動。

（四）引入信息交流技術(shù)（ICT）。當今，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的信息和交流技術(shù)不斷出現(xiàn)，它已成為人們學習、生活、工作中的不可或缺的組成部分。掌握信息交流技術(shù)將成為每個人是否在今后社會中有所作為的一個必要條件。ICT將與職業(yè)教育成為伙伴，為新的學習形式創(chuàng)造和提供有利的發(fā)展空間。因此，我們只有大力提高信息交流技術(shù)水平，了解和掌握國際最新的職業(yè)教育信息，中國的職業(yè)教育才會有一個國際水平的發(fā)展。

二、國外理念本土化

（一）培養(yǎng)國際化人才，應對經(jīng)濟全球化的需求。伴隨經(jīng)濟全球化的推進和中國加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國公司的大量資金和技術(shù)持續(xù)加速涌入中國，對高素質(zhì)、國際化的各類管理技術(shù)人才需求增加。引進國外優(yōu)質(zhì)職教資源，對中國職業(yè)教育的發(fā)展及高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育成功的辦學經(jīng)驗，使中國的職業(yè)教育能較快地與國際教育水平接軌，使受過職業(yè)技術(shù)培訓的人才盡快適應國際和國內(nèi)勞動力市場的需要。

（二）合理引進國外先進職業(yè)教育理念、課程體系及教學模式。中國的職業(yè)教育沒有得到社會的足夠認識和認可，其中一個很重要的原因是本身缺乏職業(yè)教育特色，課程設(shè)計過于傳統(tǒng)，忽視實際技能的培養(yǎng)，不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。國外職業(yè)教育項目的引進，有利于形成“能力本位”的辦學理念，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來一種新的思路。同時，國外職業(yè)教育教學模式過程中強調(diào)“以學生為中心”，采用以學生自主發(fā)展和自主學習為中心的教學模式。重視使學生學會如何學習，成為學習的主人;注重讓學生通過參與各種教學活動來獲取相應能力，強調(diào)通過課業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力;以學生的學習成果作為教學評價的依據(jù)等。這些對于我們更新教育觀念，改革職業(yè)教育模式、教學內(nèi)容，提升中國職業(yè)教育的辦學能力具有重要的借鑒意義。

（三）推行“雙師型”師資隊伍建設(shè)。目前，建立一支適合21世紀中國職教發(fā)展需要的“雙師型”師資隊伍，已成為中國職業(yè)教育發(fā)展迫切需要解決的問題。在師資培養(yǎng)方面，一方面通過高等院校培養(yǎng)大批高學歷、高質(zhì)量的人才，提高師資隊伍的學歷水平、知識水平;同時，高等院校要與企業(yè)緊密結(jié)合，在提高知識水平的同時，也要加強教師實踐本領(lǐng)與技能的訓練。另一方面，從社會大量選聘專業(yè)技術(shù)人員到師范院校學習基礎(chǔ)文化知識，學習時間至少要一年以上，以保證教師綜合素質(zhì)的質(zhì)量。修完基礎(chǔ)文化課程以后，必須參加全國教師資格考試，通過考試者才有資格做職業(yè)學校的教師。職業(yè)學校還可以聘用兼職教師，比如招聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術(shù)工人作為兼職教師或客座教授，即實踐指導型教師。

教師的進修是建立“雙師型”師資隊伍的重要組成部分。要根據(jù)教師的不同情況，進行不同程度的進修，可允許長期培訓與短期培訓、在職進修與脫產(chǎn)進修、系統(tǒng)培訓與部分培訓等多種形式交替進行。要重視教師的綜合素質(zhì)的培訓，更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，完善教育方法。同時，對富余職教教師進行轉(zhuǎn)換專業(yè)的培訓，以解決教師總體缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象;對學歷低的教師應該加強文化水平的提高和專業(yè)技能培訓。

此外，中國職業(yè)教育在提高師資學歷教育的時候，也要搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，盡快完善職業(yè)學校教師繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)技能的更新和教師綜合能力的再提高教育。

三、結(jié)束語

總之，發(fā)展職業(yè)教育不僅要學習總結(jié)其他國家的職業(yè)教育發(fā)展的特點經(jīng)驗，更重要的是要結(jié)合中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，強調(diào)中國特色，探索出一條與本國國情實際緊密結(jié)合的發(fā)展之路。