淺談人文素質(zhì)教育在醫(yī)學護理中的重要性

摘要：隨著社會的進步發(fā)展，人們的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，對自身的保護意識逐漸增強;同時，醫(yī)療結(jié)構(gòu)的改變，日益增長的醫(yī)療費用以及護理人員的年輕化，在某種程度上導致了護患關(guān)系的緊張、不信任，使各種糾紛逐年上升。如何提高護理人員的職業(yè)素質(zhì)，建立相互信任的護患關(guān)系，提高患者滿意度，減少各種糾紛的發(fā)生就成為當下護理工作的重點。而護理人員的人文素質(zhì)教育，是護理內(nèi)在發(fā)展的動力和靈魂，所以對護理人員的人文教育就顯得十分重要和迫切。

關(guān)鍵詞：護理人員;人文素質(zhì);護理教育;重要性

實施素質(zhì)教育是黨和國家為加快實施科教興國戰(zhàn)略做出的一個重大決策，其內(nèi)涵豐富，包括了德智體美各個方面;意義深遠，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?？梢姡刭|(zhì)指的是全面素質(zhì)，而人文素質(zhì)，可將之理解為全面素質(zhì)的組成部分或一類劃分，也稱之為人文科學素質(zhì)，主要相對于自然科學素質(zhì)而言。19世紀以來，人文科學作為獨立的知識領(lǐng)域與自然科學相對立，從全面素質(zhì)的詞語構(gòu)成看，用全面作為素質(zhì)的限定，實際包含了這樣的要求，對于以培養(yǎng)人文素質(zhì)為主的教育機構(gòu)，須加強學生自然科學素質(zhì)的培養(yǎng);而以培養(yǎng)自然科學素質(zhì)為主的教育機構(gòu)，則應(yīng)加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.1人文素質(zhì)教育的概念

人文素質(zhì)是指由知識、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個人內(nèi)在的品質(zhì)，其主要表現(xiàn)就是人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將優(yōu)良的傳統(tǒng)通過言傳身教、自身實踐使其轉(zhuǎn)化為一個人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為一個人相對穩(wěn)定的內(nèi)在本質(zhì)。人文素質(zhì)教育實質(zhì)上就是傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)的教育，以人格完善為最終目的。

1.2人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

①掌握人文知識：是人類發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的基本知識，涵蓋面廣泛，包括語言、信仰、宗教、道德等方方面面，是培養(yǎng)一個人個人品質(zhì)的基石。②理解人文思想：人文思想的核心是文化觀念，正確理解不同社會、不同種族、不同國家的文化觀念是理解人文思想的基礎(chǔ)。③應(yīng)用人文方法：人文方法是人文知識、人文思想的具體體現(xiàn)，是一種價值觀的表現(xiàn)，是一個人對事物的認識和實踐的具體方式。

2.醫(yī)學生應(yīng)強化自身人文素質(zhì)教育的理念

2.1強化認真上好人文類必修課的理念

人文類必修課，以國家規(guī)定開設(shè)的人文科學類課程為主，這類課程主要講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本理論和基本知識。學習掌握這些理論和知識，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;有利于樹立遠大理想;培養(yǎng)高尚的道德;只有把今天的學習與國家和社會的需要結(jié)合起來，才能保證將來成為有用之才，用所學的科學知識技術(shù)為人民服務(wù)、可見，醫(yī)學生接受這些人文素質(zhì)的教育是非常必要的。

2.2強化人文素質(zhì)終身自我教育的理念

人文素質(zhì)終身自我教育，是無數(shù)卓有成就人才的智性選擇，也是他們做人做事，一生成功經(jīng)驗的總結(jié).而醫(yī)學科學界，這樣的人才用自己的一生，對醫(yī)學科學與人文科學密不可分的重要性作了最有說服力的詮釋。

3.我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

3.1醫(yī)科學校不重視對人文素質(zhì)的教育

因為傳統(tǒng)的醫(yī)學模式對我國護理教育影響較深所以我國的護理教育偏向于技術(shù)層面與科學的教育，而對于病人的關(guān)愛對生命的關(guān)愛，與人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有足夠的重視。現(xiàn)在我國本科類護理教育的課程與臨床醫(yī)學的課程較為相近，甚至出現(xiàn)了一起學習基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。而高等護理學校的學生大多是高中的理科生，對社會科學人文素質(zhì)的認知有著很大的不足。而一些學校的課程設(shè)置將很大一部分社會學科設(shè)為考查類課程對學生的積極性產(chǎn)生了很大的抑制。

3.2護理類人文課程的師資不足

現(xiàn)在很多護理院校有著護理類人文課程的師資力量不足這個嚴重的問題，有很多擔任人文課程教學的教師都是從護理類課程轉(zhuǎn)型而來的對人文與社會學的知識了解不足。雖然現(xiàn)在有一些高等院校已經(jīng)設(shè)立了人文類課程的研究教室，但是很多教師都沒有專業(yè)教授人文與社會學科的經(jīng)歷對于人文與社會學科的結(jié)合不成熟，也不能更深入地教育學生因此無法滿足現(xiàn)在護理學人文教育的需求。

3.3護理院校之間缺乏溝通

我國的護理學院之間很少開展學術(shù)討論會教學內(nèi)容單一，偏向職業(yè)教育不夠重視護理人員的基礎(chǔ)知識以及人文素質(zhì)教育發(fā)表的護理學術(shù)論文相對西方國家來說也比較少或者發(fā)表的內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新護理人員在實習工作時老師通常不夠重視學生的人文教育問題學生與老師之間也缺乏交流和探討。

4.人文素質(zhì)教育在中職護理教育中的具體實施

4.1增設(shè)人文素質(zhì)教育課程

教育課程對于教師教學和學生學習具有指導性的作用，中職學校在對護生課程進行安排時，需要有意識的將人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容運用到課堂當中。這樣不僅能夠?qū)W生們原有的知識體系進行重新構(gòu)建和填補，同時還能夠在人文社會科學方面對學生進行教育和培養(yǎng)。

4.2運用多種教學手段

教學手段會直接影響到學生對于知識的吸收和運用程度，教師在進行教學時，就可以通過多樣化的教學方式真正落實到以學生作為課堂教學的主體。教師可以通過讓學生們對案例進行分析或者是進行角色扮演，這樣不僅能夠真正調(diào)動學生們參與到人文素質(zhì)教育的積極性，同時還能夠通過多樣化的教學方式，提升學生們的人文素養(yǎng)。

4.3加強人文素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)

教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平對學生具有非常重要的作用，中職教育相關(guān)的管理者，需要加強對師資隊伍的建設(shè)。定期安排護理專業(yè)教師和人文課程教師之間進行交流與合作，這樣不僅能夠提升護理專業(yè)教師的人文素養(yǎng)，還能夠使教師在教學過程當中，對護理專業(yè)和人文素質(zhì)教育知識進行整合。

5.結(jié)語

對于護理專業(yè)的學生而言，他們不僅需要具備扎實專業(yè)的護理知識，同時還需要準確掌握人與社會、人與人之間溝通和交往的能力。這樣，護理人員在面對患者時，能夠以更多的耐心和信心，對患者進行護理和引導。因而在中職護理教育當中，開展人文素質(zhì)教育，不僅是對學生做人做事方式的培養(yǎng)，同時還能夠使護生在工作當中真正為患者分憂解難。在護理工作當中，護理人員需要面對多樣化的患者和疾病，只有具備較高的人文素質(zhì)，才能夠以更好的態(tài)度和素養(yǎng)來面對患者并對其進行引導。

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作者簡介：徐英，遼寧省丹東市人，學歷：本科，就讀于遼東學院醫(yī)學院，學號：0812417059 研究方向：護理學。