健美操課程對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

田英

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法針對(duì)健美操課程對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和健美課程對(duì)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性進(jìn)行分析。通過(guò)該研究以期為促進(jìn)高校大學(xué)體育核心素養(yǎng)和健美操教學(xué)質(zhì)量的提升，提供理論與實(shí)踐層面的參考。

關(guān)鍵詞：健美操課程;體育核心素養(yǎng);大學(xué)生

1前言

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。核心素養(yǎng)的核心是力求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，主要包括三個(gè)方面：社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展。健美操作為大學(xué)生體育課程中的基礎(chǔ)課程，對(duì)其體育核心素養(yǎng)的塑造有不可替代的作用。大學(xué)生作為建設(shè)中國(guó)的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興民族的重任，如何讓其成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”，是我們現(xiàn)在需要考慮的首要問(wèn)題。

2研究方法

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法，對(duì)健美操普修班學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)健美操相關(guān)教師與普修生對(duì)體育核心素養(yǎng)的重視程度，改變當(dāng)下的教學(xué)路徑，提高健美操普修班學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，為日后的就業(yè)以及健康生活提供基礎(chǔ)。

3研究?jī)?nèi)容

3.1體育核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)容

體育核心素養(yǎng)是最近教育界興起的討論熱點(diǎn)，而聯(lián)合國(guó)組織是研究核心素養(yǎng)最早的機(jī)構(gòu)，2013年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《全球?qū)W習(xí)領(lǐng)域框架》報(bào)告中將核心素養(yǎng)劃分為身體健康、社會(huì)和情感、文化和藝術(shù)、語(yǔ)言和交流等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)1。從這些相關(guān)定義中的“社會(huì)”“健康”“知識(shí)”等關(guān)鍵詞中可以看出核心素養(yǎng)理念回答了未來(lái)要培養(yǎng)什么樣的人，它是一種關(guān)于教育的頂層設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主的教育方式將會(huì)發(fā)生巨大的改變。而我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)提出了總的要求。體育素養(yǎng)是指一個(gè)人在體育方面的修養(yǎng)，它所聚焦和關(guān)注是個(gè)體的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵素養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)的突出點(diǎn)在于“核心”二字，說(shuō)明這種素養(yǎng)不是普遍的，一定是關(guān)健的，核心的、最實(shí)用，最穩(wěn)定的，是伴隨人類一生的素養(yǎng)且使人終身受益。

3.2健美操課程與大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

健美操課程促進(jìn)體育核心素養(yǎng)形成是建立在體育課程的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上，可以從體育核心素養(yǎng)的三個(gè)維度進(jìn)行，分別是：體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)。三個(gè)層次代表了逐級(jí)遞進(jìn)的體育核心素養(yǎng)在健美操課程中的培育內(nèi)容。構(gòu)成核心素養(yǎng)的三個(gè)維度是能夠包含學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中必要的健康知識(shí)、體育技能與態(tài)度情感。三者之間有著密不可分的深切關(guān)系，體育精神的存在是運(yùn)動(dòng)技能形成和健康促進(jìn)的基礎(chǔ)。體育精神的存在是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與的思想維度和健康促進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是體育精神產(chǎn)生的外在顯性條件和三個(gè)維度的中心，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康體質(zhì)和終身體育意識(shí)形成的關(guān)鍵手段。健康促進(jìn)是其它兩個(gè)維度的最終目標(biāo)。

三個(gè)維度共同構(gòu)成了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方面。三個(gè)維度又分為六個(gè)不同的要素，而每個(gè)要素在健美操課程中均有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。體育精神由體育情感和體育品格組成。體育情感在主要表現(xiàn)為健美操課中隊(duì)友們的團(tuán)結(jié)友愛，熱愛健美操課等形式。而情感表現(xiàn)可以正向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詯蹏?guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的民族精神，體現(xiàn)在健美操課程在隊(duì)形編排中，隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)配合。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐分為體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)能力主要是通過(guò)健美操的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出的人的身體形態(tài)，素質(zhì)，機(jī)能，技能和心理能力的綜合行為表現(xiàn)。健康促進(jìn)包括健康知識(shí)和健康行為。健康知識(shí)在健美操課程中主要表現(xiàn)為通過(guò)階段學(xué)習(xí)獲得健身鍛煉的專業(yè)知識(shí)以及健康生活的理念。

4當(dāng)代大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析數(shù)據(jù)，針對(duì)健美操課程對(duì)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題

4.1認(rèn)知水平不足導(dǎo)致健康促進(jìn)維度的缺失

通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)于體育核心素養(yǎng)的概念模糊不清，那么對(duì)于課程如何去促進(jìn)學(xué)生的健康行為和健康知識(shí)沒有做過(guò)多的考慮，大多數(shù)老師僅僅是在課程目標(biāo)的設(shè)置上選擇如何去促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，在體育核心素養(yǎng)形成過(guò)程中要考慮影響其科學(xué)施教的重要角色—家長(zhǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容的單一，也使得課程的豐富性不足，如專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的缺失成課程。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)和理解處于停滯不前的狀態(tài)。

認(rèn)知水平的高低不僅是對(duì)學(xué)生而言，更是對(duì)施教者而言，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，明確課程的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力方面，對(duì)于健美操的選擇多是出于自己的喜歡，對(duì)于自己的技術(shù)水平?jīng)]有清楚的認(rèn)識(shí)就不能促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步，只有了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)后不斷優(yōu)化自己的技術(shù)水平。

4.2參與形式單調(diào)弱化了學(xué)生體育精神的塑造

體育精神作為體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，在體育核心素養(yǎng)培育過(guò)程中有體育情感和體育品格構(gòu)成。體育精神主要包括了隊(duì)員之間相互間團(tuán)結(jié)合作精神，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互鼓勵(lì);在訓(xùn)練的過(guò)程中，形成堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì);彼此交流過(guò)程中化解矛盾，相互包容等等。

在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握幾乎是體育教學(xué)內(nèi)容的全部。理論體育參與形式單一化是體育課程教學(xué)和體育鍛煉的主要特點(diǎn)。以技術(shù)動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容是體育實(shí)踐課程的基本部分，但不應(yīng)當(dāng)是全部。

教學(xué)內(nèi)容偏少，理論知識(shí)的缺失決定了學(xué)生體育課程參與形式單一，課后體育鍛煉形式也單一的局面。體育品德的形成是在教學(xué)過(guò)程中，所以教師要能夠以身作則，使學(xué)生在潛移默化中形成誠(chéng)實(shí)守信、公平正義、團(tuán)結(jié)互助等體育精神。

4.3忽視學(xué)生的主體地位導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力的不足

在課堂上通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于被動(dòng)接受，對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)沒有深刻去理解其運(yùn)動(dòng)的原理。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是學(xué)到了表面的運(yùn)動(dòng)技能，沒有從真正的意義上學(xué)會(huì)如何運(yùn)動(dòng)以及熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

作為一門體育課程培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是最基本的目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。這也就是說(shuō)新的教學(xué)方式必須要重視學(xué)生的主體地位，清楚學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，這是為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，充當(dāng)教學(xué)的“主角”。那么在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主動(dòng)性的到充分發(fā)揮。

5健美操課程培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑選擇

5.1優(yōu)化健美操教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)促進(jìn)體育情感的塑造

在體育核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)下的健美操課程內(nèi)容必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的體育情感。我們提出的健美操教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建分為理論部分和運(yùn)動(dòng)技能部分。理論部分包括;健美操發(fā)展史，健美操裁判規(guī)則，健康衛(wèi)生知識(shí)。

即通過(guò)對(duì)健美操理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生尊崇公平，公正，競(jìng)爭(zhēng)的體育精神。讓學(xué)生去學(xué)習(xí)健美操的起源，作用和價(jià)值，以及競(jìng)賽規(guī)則等文化知識(shí)，都是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。競(jìng)賽制度的公平公正，以及隊(duì)員之間協(xié)作配合都是健美操文化的核心。其中競(jìng)賽制度十分完善，有著嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。保證了健美操比賽的公平公正，讓學(xué)生充分了解健美的魅力和內(nèi)在文化價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。在健美操文化的熏陶下，使學(xué)生在健美操課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同。

同時(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于口頭教學(xué)，豐富學(xué)生的理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在課上，和生活中多去發(fā)現(xiàn)健美操文化。同時(shí)要教會(huì)他們?nèi)绾谓】瞪畹睦碚撝R(shí)，為他們的終身發(fā)展需要做考慮。在日常的教學(xué)中教師選擇的理論知識(shí)要專業(yè)且充滿趣味性和思考性，要讓健美操的課程不僅僅局限于身體練習(xí)，要從未來(lái)的角度出發(fā)，使學(xué)生成為一個(gè)更為完善的個(gè)人。

運(yùn)動(dòng)技能包括;健美操步伐，健美操手位，健美操成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)之間的配合，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助的體育精神。在訓(xùn)練過(guò)程中，克服生理上的痛苦培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)通過(guò)自己的動(dòng)作模仿和老師的糾正，學(xué)生會(huì)獲得正確的動(dòng)作技術(shù)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感，同時(shí)會(huì)認(rèn)可自己有健美操運(yùn)動(dòng)的能力，一旦學(xué)生認(rèn)同了自己的體育能力，就會(huì)在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)。他對(duì)健美操項(xiàng)目的喜愛和認(rèn)同感也就隨之凸顯出來(lái)。

5.2改善教學(xué)環(huán)境促進(jìn)體育品格的形成

教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，對(duì)于體育品格的形成重點(diǎn)講對(duì)心理環(huán)境的改變方法。其一選用積極向上的音樂(lè)引起學(xué)生情感上的共鳴，音樂(lè)就是健美操成套動(dòng)作的靈魂，許多動(dòng)作的設(shè)計(jì)多源于音樂(lè)。健美操音樂(lè)時(shí)靜時(shí)動(dòng)，時(shí)柔時(shí)剛的節(jié)奏特征會(huì)激起人們的情感共鳴，引起人們的想象和聯(lián)想。在健美操課堂上，激情活力的音樂(lè)更能夠喚起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情，產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，進(jìn)而演變?yōu)轶w育精神的塑造。對(duì)于普修班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感可能偏弱，所以音樂(lè)應(yīng)該盡量選擇節(jié)奏感強(qiáng)，辨識(shí)度高的，具有感染力的音樂(lè)，在音樂(lè)和操化動(dòng)作的結(jié)合下，讓學(xué)生從中感受出積極向上的體育文化。

增強(qiáng)課堂的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。健美操教學(xué)活動(dòng)主要是教師授予學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在一定的思想情感的影響下進(jìn)行的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要隱形力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師在上課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，要設(shè)計(jì)好引起學(xué)生求知欲的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，明確課堂的學(xué)習(xí)要求，并向?qū)W生提出一定的學(xué)習(xí)要求、并選擇適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也就能促進(jìn)體育品格的進(jìn)一步形成。

5.3選用正確的教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生體育能力

健美操的體育能力主要包括學(xué)生對(duì)各種動(dòng)作敏銳的觀察力，快速的反應(yīng)能力、對(duì)新學(xué)動(dòng)作的記憶能力、對(duì)健美操動(dòng)作的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)過(guò)程中快速接受信息的能力，以及對(duì)動(dòng)作重難點(diǎn)的判斷能力。健美操課程有著自己的課程特色，如和教好學(xué)生也有相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)的初期，采用示范法和語(yǔ)言講解法，讓學(xué)生感知教學(xué)材料，也就是對(duì)健美操動(dòng)作進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成關(guān)于健美操的正確感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

健美操作為一門體育類課程，對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接感知來(lái)自于老師的示范和動(dòng)作的模仿，學(xué)生觀看和模仿老師動(dòng)作屬于運(yùn)動(dòng)生理中的泛化階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在規(guī)律并不了解，在此過(guò)程中，教師要用正確的示范和講解幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。其中講解要有藝術(shù)性，生動(dòng)形象，使講解內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂。教師應(yīng)該抓住動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。此外對(duì)于健美操技術(shù)的學(xué)習(xí)，還可以要求學(xué)生借助多媒體，觀看健美操視頻來(lái)感知和學(xué)習(xí)動(dòng)作。

在感知教材后，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是理解教學(xué)材料，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我獨(dú)立思考去進(jìn)一步理解知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)也是必須考慮的點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)新學(xué)動(dòng)作已經(jīng)形成了初步的記憶。在這個(gè)過(guò)程中老師要特別去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，多講解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的動(dòng)作日趨準(zhǔn)確。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，動(dòng)作技能的積累越豐富，在后期的學(xué)習(xí)上，肢體間的配合將更加的協(xié)調(diào)。

5.4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)體育習(xí)慣

體育習(xí)慣就是指在動(dòng)作技能的重復(fù)練習(xí)中形成固定化的行為方式，并且伴隨人的一生，影響人的日常生活和成長(zhǎng)過(guò)程。培養(yǎng)體育習(xí)慣就將所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐，從方方面面去表現(xiàn)出自身的體育習(xí)慣。在健美操的教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性比賽，在課堂老師可指定部分學(xué)生為裁判，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)裁判知識(shí)體驗(yàn)競(jìng)賽的評(píng)比過(guò)程。同時(shí)其他學(xué)生參與教學(xué)比賽，運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)與隊(duì)友切磋，有利于學(xué)生健美操技術(shù)和心理素質(zhì)的提高。此外教師應(yīng)該布置課后自學(xué)作業(yè)，選擇動(dòng)作簡(jiǎn)單的健美操動(dòng)作視頻，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)視頻，完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參加健美操比賽，以賽促練。讓健美操融入學(xué)生的生活。

5.5采用綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)加強(qiáng)健康促進(jìn)

健康促進(jìn)包含兩個(gè)要素，分別是健康知識(shí)和健康行為。普通大眾的健康觀存在一定的盲目性，認(rèn)為無(wú)病則為健康，而現(xiàn)代對(duì)健康的科學(xué)定義是指機(jī)體與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。21世紀(jì)的社會(huì)的健康四要素是身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、道德健康。所以作為教師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，普及健康知識(shí)，使大學(xué)生成長(zhǎng)為有著科學(xué)健康理念的新一代年輕人。在健康促進(jìn)的培養(yǎng)路徑選擇上，可將有關(guān)健康促進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容規(guī)劃入期末考核中，讓學(xué)生充分重視健康知識(shí)，明白其在日常生活中的重要性，同時(shí)也在潛移默化的影響學(xué)生的健康行為。

6結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1健美操教師與學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)的概念不夠清楚，這是體育核心素養(yǎng)的推廣范圍較窄導(dǎo)致的。

6.1.2在體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑的選擇上，教師有這方面的行為表現(xiàn)，但是目的性和指導(dǎo)概念不足。

6.1.3普修班的學(xué)生對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的處于模糊的狀態(tài)，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到健美操課程的體育價(jià)值所在。

6.2建議

6.2.1要加強(qiáng)對(duì)體育核心素養(yǎng)的宣傳與普及，讓健美操課程發(fā)揮其體育價(jià)值，使學(xué)生受益終生。要將體育核心素養(yǎng)的終極教育理念貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

6.2.2健美操課程的教學(xué)不能僅僅局限于動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)對(duì)于體育品格，健康生活等方面的熏陶，還是需要理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生文體兩開花。

6.2.3鼓勵(lì)大學(xué)生將健美操運(yùn)動(dòng)不僅僅作為短時(shí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)將它作為終身事業(yè)，加強(qiáng)對(duì)健美操的專業(yè)知識(shí)普及，不僅有利于提高大學(xué)生的文化涵養(yǎng)，更能使他們擁有一個(gè)健美的身體。

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