淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

白利平

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是課程改革的重要目標(biāo)之一。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê涂捶ā?/p>

一、給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程。

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往覺(jué)得學(xué)習(xí)物理只是識(shí)記前人的方法和理論，建立在對(duì)書本知識(shí)的理解和記憶之上，潛意識(shí)里，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是識(shí)記和理解的過(guò)程，缺少自主創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。只是被動(dòng)的接受知識(shí)。所以，學(xué)習(xí)之處，就要給他們建立一個(gè)概念，學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，而不僅僅是被動(dòng)的接受的過(guò)程。

二、掌握科學(xué)的探究方法是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽猜想，科學(xué)探究，解決問(wèn)題，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)的思維去探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)科學(xué)可行的探究方案，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題放在具體的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象之中去驗(yàn)證，去探究。

三、實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)演示、學(xué)生、探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課本安排的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生去做，不能用演示實(shí)驗(yàn)甚至講述一帶而過(guò)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，適當(dāng)?shù)目梢宰寣W(xué)生上講臺(tái)操作。提倡學(xué)生自制教具、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”這一部分內(nèi)容時(shí)，除了做課本上用電壓表和電流表來(lái)測(cè)電阻之外，再給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，那就是如果只有電壓表或者只有電流表，讓他們自己設(shè)計(jì)還可以在使用那些器材，通過(guò)怎樣的辦法去測(cè)未知電阻的阻值呢？

四、現(xiàn)象和情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的火花。

在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)顯示現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去思考，讓他們直接面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)激發(fā)潛能，在研究問(wèn)題的過(guò)程中，探究能力和創(chuàng)新能力得到提高。例如：在浮力教學(xué)中，為探討“浮力大小與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)現(xiàn)象一：彈簧秤分別測(cè)量甲乙木塊的重量，記錄數(shù)據(jù)?，F(xiàn)象二：將甲乙木塊分別放入水中漂浮，標(biāo)記排水線，記錄數(shù)據(jù)。老師引導(dǎo)學(xué)生：（1）提出問(wèn)題：結(jié)果顯示兩次現(xiàn)象中木塊受到的浮力大小是否相同？它們排開水的體積是否相同？如果換用不同的液體呢？（2）引發(fā)猜想：①可能與排開液體的體積有關(guān);②可能與侵入的液體密度有關(guān);（3）制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）收集數(shù)據(jù)。（5）分析論證。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到提高。

五、開放性問(wèn)題使創(chuàng)新思維變得活躍。

在物理教學(xué)中設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，對(duì)比每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)，幫助錯(cuò)誤做法的同學(xué)尋找原由。老師多次改變題設(shè)條件讓學(xué)生思考，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加深刻、靈活、流暢，從而使探究和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

六、多渠道培養(yǎng)和活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題，老師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際掛鉤，可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生覺(jué)得物理是有用的。

2.開展各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，獲得的知識(shí)不再是抽象的，而是生動(dòng)的。學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力也得到培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。而且，根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生自己探究后所獲得的知識(shí)印象更加深刻，也才是自己真正的東西。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貴在堅(jiān)持，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，因材施教，一定能取得理想的效果，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、推動(dòng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的高素質(zhì)人才。