小小口訣用處大

廖莉

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣，對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用一些小口訣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生掌握一些難記憶、較深?yuàn)W的知識(shí)?？谠E是漢語(yǔ)詞匯，原指道家傳授道術(shù)時(shí)的秘語(yǔ)，后多指根據(jù)事物的內(nèi)容要點(diǎn)編成的便于記誦的語(yǔ)句?？谠E短小精巧，節(jié)奏明快，把一些知識(shí)點(diǎn)或是習(xí)慣要求用口訣的形式表達(dá)出來(lái)，朗朗上口便于理解，容易記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。

一、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)中的口訣

在學(xué)習(xí)單韻母ɑ和i時(shí)，為了讓孩子記牢它們的外形和讀音，用 “圓圓腦袋小翹翹辮，張大嘴巴ɑɑɑ”“一豎一點(diǎn)，iii”既形象又生動(dòng)。

在教學(xué)單韻母ɑ、o、e的書(shū)寫時(shí)，先用“中格寫滿，上下各半”的口訣讓孩子了解拼音占格的規(guī)則，然后用“左半圓，豎右彎，兩筆寫成占中格”“右上起筆畫(huà)圓圈，一筆寫成占中格”“中格中間寫一橫，接個(gè)半圓eee，一筆寫成占中格”的口訣來(lái)指導(dǎo)孩子書(shū)寫，既簡(jiǎn)潔又明了。

在掌握i和ü去點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我們根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，分別用“小i標(biāo)調(diào)就去點(diǎn)”“小ü見(jiàn)大y，組成音節(jié)省寫點(diǎn)，但是還讀ü”“小ü遇見(jiàn)jqx，組成音節(jié)省寫點(diǎn)，但是還讀ü”“jqxy與ü拼，ü去兩點(diǎn)還讀ü”“ 小üe、小 ün有小ü，遇見(jiàn)jqx和y，組成音節(jié)也去點(diǎn)”“小ü、小üe和小 ün，遇見(jiàn)jqx和y，組成音節(jié)都去點(diǎn)”這些口訣來(lái)讓孩子掌握得又快又牢。

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還有幾個(gè)口訣對(duì)孩子們理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫助也是很大的。對(duì)于什么是音節(jié)，用“聲母和韻母，組成是音節(jié)，給漢字注音”的口訣;對(duì)于輕聲音節(jié)，用“輕聲音節(jié)不帶調(diào)，輕聲讀得輕又短” “子做后綴發(fā)輕聲”的口訣;用“只有iuü，才能做介母”“只有小j占三格”“小er本領(lǐng)大，自己做音節(jié)，給漢字注音”的口訣掌握特殊規(guī)則是會(huì)記得很牢的。

二、漢字學(xué)習(xí)中的口訣。

在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，有些形近字孩子們不容易區(qū)分，識(shí)記或是書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)，借助口訣就可以讓孩子學(xué)得既輕松又愉快。

在教孩子們學(xué)漢字“人”和“八”時(shí)，我們先用口訣“撇，重起斜下撇出尖”“捺，輕起滑下角出尖” 讓孩子們把筆畫(huà)“撇”和“捺”寫規(guī)范，再用口訣“八，撇低捺高把口開(kāi);人，一撇一捺寫個(gè)人”讓孩子們區(qū)分“八”和“人”字的寫法。“喝”和“渴”字看起來(lái)難寫，如果借助“小人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，豎折把門關(guān)”這個(gè)口訣，孩子們就不會(huì)把這兩個(gè)字的右下部分寫錯(cuò)了。

抓住漢字特點(diǎn)自編的口訣對(duì)于形近字的識(shí)記也是可以起到事半功倍的效果的。“己、已、巳”這三個(gè)字較難區(qū)分，我們可以用“己（jǐ）不出頭，已（yǐ）出頭，巳（sì）字把口全封住”的口訣來(lái)識(shí)記，記牢后對(duì)帶有這些部件生字的學(xué)習(xí)，幫助是很大的?！吧獭焙汀罢钡挠野氩糠趾苋菀谆煜?，我們可以用“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，八字倒著擺，下面有個(gè)框，框里八張口” “一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，八字倒著擺，下面有個(gè)框，框里十張口”來(lái)區(qū)分?！巴谩焙汀懊狻钡牟煌谟谕枚嗔艘稽c(diǎn)，我們可以用“小兔長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)”來(lái)識(shí)記?！白　焙汀巴币彩呛⒆觽兘?jīng)常弄混的兩個(gè)字，用“單人住zh?，雙人往wǎnɡ”的口訣來(lái)記，一下子就分清楚了?！鞍蝏á”和“撥bō”這兩個(gè)字，大人也是經(jīng)常弄錯(cuò)，我們用上口訣“朋友幫忙拔bá蘿卜，流下一滴汗”“撥bō開(kāi)頭發(fā)看一看”就能把兩個(gè)字右半部分的不同記牢并準(zhǔn)確地讀出來(lái)?！叭焙汀敖稹弊值膶W(xué)習(xí)用“人王全”“一個(gè)人，他姓王，袋里裝著倒八字”的口訣來(lái)記是不是很有趣。

三、常規(guī)訓(xùn)練中的口訣。

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣?！保瑳](méi)有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。孩子們從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。有行為指向性的口訣可以讓孩子按要求做到最好。

入學(xué)初，老師要對(duì)他們進(jìn)行坐姿、站姿、走姿的指導(dǎo)，如果用口訣，就可以做到既簡(jiǎn)潔又明了?！邦^擺正，腰挺直，雙手疊好，腳放平”“眼看前方，手放兩側(cè)，小腳并攏”“抬頭挺胸，眼看前方，小嘴閉緊走直線”“上下樓梯，靠右行”這些口訣讓孩子們知道了坐姿、站姿、走姿的具體要求是什么。

課前行為習(xí)慣的養(yǎng)成用上口訣可以讓孩子們訓(xùn)練有素。上課預(yù)備鈴聲一響，孩子們進(jìn)入教室后要安靜地伏在桌面等待老師上課，這時(shí)可以用“請(qǐng)靜息，我靜息”“側(cè)趴下，看門口”的口訣;上課鈴聲響后，可以用“準(zhǔn)備上課，坐端正”的口訣讓孩子們先坐好。起立問(wèn)好后，用“一坐下，手放好”的口訣讓孩子們坐姿端正，有精神。下課時(shí)則可以用“準(zhǔn)備下課，坐端正”的口訣讓孩子們調(diào)整好自己的狀態(tài)。

在老師上課的過(guò)程中，很多課堂的行為習(xí)慣也可以用口訣來(lái)提醒孩子。訓(xùn)練孩子們讀書(shū)的姿勢(shì)可以用上“準(zhǔn)備讀書(shū)，端起書(shū)”“身坐正，腳放平，兩手拿書(shū)向外傾，保護(hù)眼睛和頸部”。要求孩子們認(rèn)真讀書(shū)時(shí)可以用上“讀書(shū)法，有三到，眼到、心到和口到”。讀完書(shū)后孩子們需要迅速地把書(shū)平放在桌面，可以用上“書(shū)擺桌面，手放好”，既方便了后面的學(xué)習(xí)，又調(diào)整了孩子的坐姿。

放學(xué)或是長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)座位時(shí)，老師要要求孩子養(yǎng)成把椅子擺放到桌子下面的習(xí)慣，這時(shí)我們可以用“準(zhǔn)備排隊(duì)，人走椅進(jìn)”“排隊(duì)做到，快、靜、齊”的口訣。

四、寫字教學(xué)中的口訣。

寫字教學(xué)在低年級(jí)占有很大的比重，新課標(biāo)指出，第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，并要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量，要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。而在寫字教學(xué)中用口訣就可以幫助孩子養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子們正確的書(shū)寫態(tài)度時(shí)用上口訣“拿筆就是練字時(shí)”;掌握正確的握筆姿勢(shì)時(shí)用上口訣“筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩指捏，兩點(diǎn)靠，掌心空，立掌寫”;端正書(shū)寫姿勢(shì)時(shí)用上口訣“頭正、身直、腳放平，一尺一寸一拳頭”或“兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平，左手壓，右手寫”;要孩子們看老師書(shū)寫示范時(shí)用上口訣“我示范，抬頭看”，提醒孩子要注意觀察;要孩子們跟著老師書(shū)空時(shí)用上口訣“小手指，伸出來(lái)，跟我來(lái)，一起寫”;需要孩子停筆，放好鉛筆時(shí)用上口訣“請(qǐng)停筆，我停筆，小鉛筆，放凹槽”。

在平時(shí)的教學(xué)中，用上這些小小的口訣，無(wú)論是對(duì)孩子學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作用都是很大的。