小學(xué)語文教師提高教學(xué)效率的有效策略研究

張蓉

摘要：語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的主要渠道之一是小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)，教師就需要采取措施來努力提高自己的教學(xué)效率，進(jìn)而有效幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。在此過程中，小學(xué)語文教師需要考慮的因素主要有以下三點(diǎn)：正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富的教學(xué)資源和教師的引導(dǎo)作用，他們圍繞這三個(gè)方面所研究出來的教學(xué)策略就能夠有效發(fā)揮作用，提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提高;小學(xué)語文

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根，學(xué)不好語文學(xué)科，學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都無從談起?；诖?，小學(xué)語文教師的教學(xué)效率就受到了人們的廣泛關(guān)注，教師也將提高自身教學(xué)效率作為自己教學(xué)的追求之一。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師必須要明白一個(gè)道理，那就是語文成績(jī)好的學(xué)生并不意味著語文水平高。因而教師在研究能夠提高自身教學(xué)效率的策略時(shí)必須要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生未來的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而不是只看現(xiàn)在。

一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是前提

學(xué)生需要有著正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才有利于他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的要求，那么一旦缺乏了教師的要求，學(xué)生將無法再主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)效率也會(huì)受到影響。因而小學(xué)語文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生有著正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那就是學(xué)生自己對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，想要去探究語文知識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師需要采取措施來讓學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)在他們生活中的重要性。例如：《大自然的聲音》這篇文章介紹了風(fēng)的聲音、雨的聲音和動(dòng)物的聲音，筆者為了讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到這些聲音知識(shí)在生活中的重要性。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)如下場(chǎng)景：小明的媽媽有一個(gè)神奇的本領(lǐng)，她不用看屋外的天氣，光聽聲音就能夠準(zhǔn)確地為小明搭配當(dāng)天外出所穿的衣服，你們想要學(xué)習(xí)她的本領(lǐng)嗎？當(dāng)學(xué)生看完視頻之后，他們就會(huì)有著探索知識(shí)的需求，他們想要知道小明的媽媽是如何做到的。此時(shí)筆者就可以為學(xué)生指路《大自然的聲音》，告訴學(xué)生答案就在其中。這樣一來，即使筆者沒有為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)生也能夠積極地去進(jìn)行該篇文章的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而為筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富的教學(xué)資源是基礎(chǔ)

學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，小學(xué)語文教師就需要讓自己的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)有著生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是與學(xué)生的預(yù)期值不符合?；诖?，小學(xué)語文教師就需要讓自己的教學(xué)資源變得豐富多彩。當(dāng)然，教師在豐富教學(xué)資源的時(shí)候需要做到以下兩點(diǎn)，一是聯(lián)系課本教材上的教學(xué)內(nèi)容;二是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的話，豐富的教學(xué)資源就能夠?qū)⑿W(xué)語文教師的教學(xué)課堂點(diǎn)綴得十分生動(dòng)，進(jìn)而讓教師的教學(xué)工作得到學(xué)生的積極配合。例如：學(xué)生是本著尋求答案的目的去進(jìn)行該篇文章的自主閱讀的，在具體的閱讀過程中，學(xué)生感興趣的地方也會(huì)不盡相同，如有的學(xué)生想要知道“呢喃細(xì)語”到底是怎樣的聲音;有的學(xué)生則想要去了解更多的大自然的聲音，如除了課本里的鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌唱外其他動(dòng)物的聲音。此時(shí)筆者就需要提前了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生將自己想要了解的內(nèi)容呈現(xiàn)給筆者。接下來筆者就可以在此基礎(chǔ)上去為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。在此過程中，筆者會(huì)用到信息技術(shù)，進(jìn)而將之以圖片、視頻等生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生在課堂上就能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并因此讓筆者獲得較高的教學(xué)效率。

三、教師的引導(dǎo)作用是保障

在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師始終要記住，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位是不可動(dòng)搖的?；谶@一點(diǎn)，教師所發(fā)揮的作用是引導(dǎo)作用，這也是教師教學(xué)效率得以提高的保障。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，努力發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的解決，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。這樣的話，教師的教學(xué)效率也能夠得到同步提高。例如：在《大自然的聲音》這篇文章的教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課本，進(jìn)而了解文章的段落結(jié)構(gòu)，品味語言優(yōu)美的語句以及體會(huì)作者的思想感情。如果筆者將這些內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就只會(huì)在腦海中有著淺層次的印象，因而筆者需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，筆者則會(huì)通過問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)之路不會(huì)走偏。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行探究的時(shí)候，筆者就會(huì)向?qū)W生提問：“你們認(rèn)為風(fēng)都會(huì)發(fā)出哪些聲音呢？作者又是如何進(jìn)行描述的呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考和探究。

總而言之，語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中無處不在，他們未來立足社會(huì)也是需要扎實(shí)的語文基礎(chǔ)作為依靠的?；诖?，在小學(xué)這一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教師必須要發(fā)揮自己的作用，不斷地研究能夠提高教學(xué)效率的有效策略。這樣的話，教師就能夠利用這些教學(xué)策略來讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠獲益終生。

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