小學(xué)美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織及實施

徐冰

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)如果能有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的興趣和藝術(shù)創(chuàng)新思維，形成良好的個性和特點，因此小學(xué)教育中必須要強(qiáng)調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，并且把小組合作這一新型教學(xué)方法在美術(shù)課程中加以應(yīng)用，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著積極意義。本文談?wù)劰P者對于小學(xué)美術(shù)課堂如何實施小組合作學(xué)習(xí)的一些個人經(jīng)驗和看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂;合作學(xué)習(xí);組織及實施

【正文】近年來，小組合作學(xué)習(xí)方式越來越被教育工作者接受和使用，是由于該教育方法可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生通過自身的思索和努力掌握知識，同樣也有利于組內(nèi)學(xué)生之間對問題討論和交流，在班級內(nèi)形成和諧的互助學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，符合教育規(guī)律。在美術(shù)日常教學(xué)中，學(xué)生間的互相交流、討論，對于學(xué)生審美水平的提升有著積極作用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.1科學(xué)合理的搭配環(huán)節(jié)

在實施小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法之間，教師應(yīng)提前明確組內(nèi)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色，這是保證小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)。只有在小組合作中，每一位學(xué)生都擔(dān)負(fù)著不同任務(wù)，才能真正保證小組合作學(xué)習(xí)活動發(fā)揮作用。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時候應(yīng)該有不同的角色設(shè)定，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)具體情況來進(jìn)行安排，讓班級中每一個成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色并且完成自己角色所對應(yīng)的職責(zé)，讓學(xué)生對于各方面的美術(shù)知識都獲得提升，從而讓學(xué)生的整體美術(shù)能力都得到提升，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.2激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)日常美術(shù)教學(xué)中，每個小組都應(yīng)該被視為一個整體，讓教師為他們制定同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和課后作業(yè)，小組成員之間協(xié)作完成教師布置的目標(biāo)和作業(yè)。要完成這個環(huán)節(jié)，就必須讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動力，這樣才能讓學(xué)生能通過合作教學(xué)收獲到知識。所以，美術(shù)教師必須讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到充分挖掘，讓美術(shù)學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀且基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)課堂知識吸收較差的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相幫助整體的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣互相幫助的進(jìn)行學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3讓學(xué)生親自動手操作

在小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)的時候，教師可以把實際的美術(shù)操作作為美術(shù)課堂教學(xué)的切入點，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求來開展相對應(yīng)的小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，讓能讓學(xué)生在自己動手過程中體會到成功的快樂。教師利用可操作性的實踐活動把日常的教學(xué)活動變成開放式、系統(tǒng)式，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)審美，這樣能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升，提升學(xué)生各方面的綜合能力。

1.4對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該做好自身身為教育者的職責(zé)，不能完全做學(xué)生合作學(xué)習(xí)時候的旁觀者，而應(yīng)該加入進(jìn)去作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在組內(nèi)完成好教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，隨時觀察和把握好學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題和成果，也要及時對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，進(jìn)而促進(jìn)自身美術(shù)能力的提升，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施方式

2.1合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的基本單位是一個個小組，在日常教學(xué)中教師可以暫時打破原有的座位，根據(jù)小組進(jìn)行安排座位，教師根據(jù)學(xué)生情況、課堂需要分組的時候還要聽取學(xué)生的主觀意愿，把學(xué)生分為5個人左右的小組，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在根據(jù)小組安排隊伍的安排座位的時候，第一次可以完全根據(jù)小組隨機(jī)進(jìn)行，以后隨著課程的教授和教師對學(xué)生的了解深入，可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行穿插安排，也可以安排一名小組長，讓小組長聚集全組的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些課程可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，例如《四季的故事》的教學(xué)時，就可以讓根據(jù)學(xué)生喜歡的季節(jié)進(jìn)行自我分組，這樣讓志趣相投的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生更加熱情的進(jìn)行交流，也可以讓他們在欣賞相似主體作品的時候互相學(xué)習(xí)。合理的分組可以讓學(xué)生的參與感獲得提升。

2.2重視藝術(shù)討論

課堂教育過程中，美術(shù)教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)討論，使得小學(xué)生對于美學(xué)產(chǎn)生興趣。例如在講解《有趣多變的造型樂園》的時候，教師可以在課本的基礎(chǔ)上搜索更多的紙造型、燈飾和博古架，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過觀察其細(xì)節(jié)、造型、色彩，讓學(xué)生評價出最優(yōu)美的美術(shù)品，通過這種美學(xué)討論，能加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的印象。

3.3創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是一次創(chuàng)新，而教師在實施合作學(xué)習(xí)的過程中也需要不斷的優(yōu)化和完善，重視構(gòu)建系統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式。例如傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究和互動，雖然能有良好的效果，但也可以對其進(jìn)行優(yōu)化。在實施過程中，可以重視“局部合作”模式的應(yīng)用，就是讓學(xué)生進(jìn)行互相帶動，比如在教授《快樂的小鳥天堂》的時候，繪畫小鳥的步驟和細(xì)節(jié)都很復(fù)雜，在教師進(jìn)行班級內(nèi)進(jìn)行教授后，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、美術(shù)天賦比較高的學(xué)生去幫助那些學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生得到了組內(nèi)同學(xué)的幫助，相信也能畫出較好的作品，這樣有利于提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)信心。

【結(jié)束語】在小學(xué)日常美術(shù)教學(xué)中，教師要合理運用小組合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)方式，明確其應(yīng)用方式和作用，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)需求開展科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)天賦，提高學(xué)生美學(xué)方面的基本素養(yǎng)和能力，推動學(xué)生健康的發(fā)展自身能力。

【參考文獻(xiàn)】

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