探究新課改背景下的高中物理多元教學策略

張燕

摘要：本文立足于高中物理日常教學的真情實況，從“利用信息技術(shù)，提高課堂效率”“重視實驗教學，培養(yǎng)探究精神”“聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力”三個基本點出發(fā)，對如何展開高中物理多元化教學進行了分析和研究，希望可以有效促進學生物理學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵字：新課改;高中物理;多元教學;信息技術(shù);探究精神;應(yīng)用能力

隨著新課程改革的逐步推進，高中物理教學開始出現(xiàn)了更加多元化的教學模式，從而在根本上提高了課堂教學的效率和質(zhì)量，同時也大大激發(fā)了學生學習高中物理知識的興趣和熱情，可謂是一舉兩得。在以往的教學過程中，教學手段較為單一且枯燥，學生很難真正融入到課堂教學中去，所以就造成學生普遍缺乏學習積極性，這也就在很大程度上影響了學生對物理知識的理解和掌握。針對這種情況，高中物理教師就要根據(jù)學生的具體學習情況來科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容和形式，引導學生去深入挖掘物理科學的核心和奧秘，進而逐步加深對物理學習的欲望，也為自身的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)，提高課堂效率

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓課堂教學效率得到了明顯的改善，從而大大有利于學生在課堂上學到更多的物理知識。高中物理教師要不斷提高自身的教學水平，熟練運用多媒體等信息技術(shù)來改變課堂教學現(xiàn)狀，讓學生能夠更加直觀形象地來理解物理知識，從而有著更加深刻的學習印象。除此之外，信息技術(shù)教學手段的應(yīng)用也省去了教師在課堂上板書的時間，為學生節(jié)省出了更多的課堂時間來深入挖掘知識，進而真正掌握知識的核心。

例如，任課教師在教學“運動的合成與分解”這章節(jié)時，就可以利用信息技術(shù)教學手段來完成授課，從而讓學生更加明確的分析和理解什么是合運動和分運動的概念和性質(zhì)。學生要能通過本章節(jié)的學習進一步掌握和應(yīng)用運動的合成與分解應(yīng)該遵循的規(guī)律，即對物體的速度、加速度、位移等物理量進行合成與分解，從而真正理解運動的合成和分解是處理曲線運動的基本方法。這時教師就可以利用多媒體來展示動態(tài)的運動合成與分解過程，讓學生能夠從各方面認真有效觀察其中的細節(jié)，進而大大提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。

二、重視實驗教學，培養(yǎng)探究精神

物理實驗是高中物理教學中的一大重要版塊，教師要能夠通過帶領(lǐng)學生完成物理實驗來加強學生的學習興趣，同時也有效培養(yǎng)學生們的科學探究精神，為學生真正學好物理奠定扎實的基礎(chǔ)。新課改和新高考的背景下，越來越注重考察對物理實驗的理解和掌握，而學生通過設(shè)計和操作物理實驗也能夠更加接近物理概念、定義等內(nèi)容的核心本質(zhì)，這樣一來就可以大大降低學習物理的難度，有效加速了物理學科核心素養(yǎng)的形成。

例如，任課教師在教學“平拋運動”這部分內(nèi)容時，就要帶領(lǐng)學生們親自設(shè)計和操作平拋運動實驗，從而讓學生在一遍遍的實驗中培養(yǎng)自己的科學嚴謹?shù)奶骄烤?，完成對實驗的改進。平拋運動實驗歷來是高考考察的重點內(nèi)容之一，學生僅僅簡單掌握平拋運動的概念是遠遠不夠，更要能夠通過自己完成實驗來進一步探究平拋運動的性質(zhì)及核心，要掌握如何根據(jù)物體的運用軌跡來求解平拋物體的初速度，從而在面對一些變式的平拋運動題目時也能觸類旁通，最終實現(xiàn)知識的全面吸收。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用能力

高中物理與學生生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師要善于從學生的實際生活中提煉教學素材，從而讓知識教學更加貼合學生的認知能力，這樣一來大大有利于學習主動性的提升。物理知識很多來源于生活現(xiàn)象，教師要引導學生去做一個有心人，加強自己對生活的觀察，從而逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的習慣和能力，全方位地提升自身的綜合能力和全面素質(zhì)。

例如，任課教師在教學“能源的開發(fā)與利用”這一課的知識時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活能夠接觸到或者認知中的能源開發(fā)與利用來展開學習，從而有效加強對知識的理解和掌握程度。能源和環(huán)境問題是世界各國都為之關(guān)注的熱點話題，能源可以說實現(xiàn)現(xiàn)代社會生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，但是一方面人類無休止的消耗，讓常規(guī)的能源的供求關(guān)系出現(xiàn)了問題，另一方面一些常規(guī)能源的利用也帶給了人們巨大的環(huán)境污染問題。所以學生要能夠通過本章節(jié)的學習來更多的了解如何科學合理地開發(fā)和利用能源，給自己帶來方便的同時也減少其他方面的損害，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展和共生。

綜合上述，新課改背景下展開高中物理多元教學有效促進了學生成績和學科核心素養(yǎng)的增長。通過多種教學手段的搭配應(yīng)用，讓學生真正意識到了物理學科與生活的緊密聯(lián)系，從而通過簡單的物理實驗進一步掌握物理知識的本質(zhì)，為學生學好高中物理學科鋪設(shè)好了前提條件。另外，多元教學的開展對教師來說也是一種機遇和挑戰(zhàn)，充分考驗了教師們扎實的教學基本功，同時也不斷督促著教師自身的進步，成功推進了新課改理念的落實。

參考文獻：

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