應(yīng)用多元教法，提升高中生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量

王波波

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，高中階段的物理知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們更好地掌握高中階段的物理知識內(nèi)涵，教師需要深入研究物理教材中的知識內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)策略，使之能夠緊密的結(jié)合在一起，從而助力學(xué)生更好地提升自身知識水平。通過教師為學(xué)生們設(shè)計多元化的教學(xué)策略，可以使學(xué)生們對物理知識的理解更為充分，對應(yīng)的物理知識認(rèn)知更加深刻。

關(guān)鍵詞：多元教法;高中生;物理教學(xué);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解高中階段的物理知識時，需要注重對教學(xué)內(nèi)容的綜合性設(shè)計，使之能夠迎合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，最大化提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效率。為此，教師為學(xué)生們積極創(chuàng)編相關(guān)的信息化教學(xué)內(nèi)容，以此全面提升學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)興趣。同時，教師為學(xué)生們引入大量的小組性合作學(xué)習(xí)任務(wù)，希望可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)合作。此外，基于教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的實驗教學(xué)課程，可以綜合提升學(xué)生們的物理知識探究水平。

一、創(chuàng)編信息技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生求知興趣

對于高中階段的物理知識教學(xué)來說，需要教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合培養(yǎng)。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識期間，對于自身感興趣的知識內(nèi)容，會表現(xiàn)出極強的學(xué)習(xí)興趣和意愿，從而使自己的知識學(xué)習(xí)效率得到綜合性的提升。為此，教師通過深入的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于動態(tài)化、形象化的知識內(nèi)容感興趣。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)物理知識時，決定為學(xué)生們引入大量的形象化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就其感興趣的物理知識內(nèi)容，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和探究。正是因為有了教師為學(xué)生們積極創(chuàng)編的信息化物理教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，從而起到了良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“自由落體運動”的知識時，就可為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的信息化教學(xué)內(nèi)容，使之有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提升其物理知識水平。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠為學(xué)生們有效展示自由落體運動的全程。而后，教師適時為學(xué)生們講解自由落體運動期間，下落物體速度越來越快的事實。此時，通過教師為學(xué)生們展示電影《蝙蝠俠》中高處墜落的人物，在下落期間急速停止的鏡頭，使學(xué)生們明白其中違背相關(guān)的物理學(xué)原理。通過教師設(shè)計相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)情境，可以使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而切實提升學(xué)生們的物理知識水平。

二、引入小組合作任務(wù)，強化學(xué)生合作意識

在教師為學(xué)生們講解相關(guān)物理知識時，需要逐步強化學(xué)生們的團隊合作意識和能力。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理知識的過程中，可以有效提升自己對物理知識的理解。但是，當(dāng)前的教育理念不僅需要學(xué)生掌握知識內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)逐步提升其學(xué)習(xí)方法和意識。所以，教師為學(xué)生們講解物理知識時，需要強調(diào)對學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，教師為學(xué)生們講解高中物理知識時，需要設(shè)計小組合作教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整體性的知識學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生對物理知識的深層次理解。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以掌握具體的知識內(nèi)容，更能夠逐步提升自己解決問題的能力。

例如，教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)“曲線運動”的知識內(nèi)容時，就可采用小組合作教學(xué)策略，為學(xué)生們綜合性講解相關(guān)知識要點。為此，教師將學(xué)生們劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。此時，小組內(nèi)的學(xué)生需要就教師提出的“有效研究平拋運動”的問題，進(jìn)行綜合性的知識分析。通過學(xué)生們對曲線運動的了解，可以逐步追本溯源至運動的過程，使學(xué)生們可以真正理解平拋運動的分解過程，從而切實提升學(xué)生們對于平拋運動的知識理解。教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生們的團隊協(xié)作意識和能力，都得到綜合性的優(yōu)化和提升。

三、設(shè)計實驗綜合指導(dǎo)，提升學(xué)生探究水平

為了能夠更好地提升學(xué)生們的知識探究能力，教師需要借助實驗教學(xué)過程，進(jìn)行綜合性的探究指導(dǎo)。所以，教師結(jié)合對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的研究，決定引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實驗分析和探究，以此幫助其更好地進(jìn)行分析和思考。故而，教師為學(xué)生們設(shè)計大量的探究性實驗過程，使學(xué)生們可以進(jìn)行獨立的分析和思考，進(jìn)而逐步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們探究“電場等勢線”的實驗時，就可為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的教材內(nèi)容。在實驗過程中，教師通過為學(xué)生們講明實驗原理，使學(xué)生們進(jìn)行更加自由有效的實驗綜合研究。通過學(xué)生觀察電場中的排布狀況，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等勢線的描畫，從而使學(xué)生對其中的知識理解更為深刻。有了教師設(shè)計的綜合性實驗探究任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識要點，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握相關(guān)的物理知識內(nèi)涵。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解高中物理知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生有效掌握物理知識內(nèi)容，并全面提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬銘冀.淺析計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（24）：94-95.

[2]徐小林.高中物理課堂教學(xué)滲透生活化元素探究[J].湖南中學(xué)物理，2017，32（04）：40-41.